2017年广东省东莞市黄冈理想学校九年级语文下册 第2单元 8《热爱生命》教案 新人教版.docVIP

《热爱生命》 课题 8. 《热爱生命》 课时 1课时 授课时间 教学 目标 知识目标： 1、理解、积累生字词语。 2、了解杰克·伦敦的人生及创作经历。 3、把握小说富有传奇色彩的情节结构。 能力目标： 1、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。 情感态度与价值观： 体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。 教材 分析 重点 诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用 难点 体会小说的象征意义。 课型 新授课xiǎn） 吮吸（shǔn ） 驯鹿（xún） 半身不遂（ suí） 巉（chán） 吹毛求疵（cī）窒息（zhì）踉踉跄跄（liàng qiāng）骸骨（ kē）苛刻（ hái ） 2、复述故事，把握情节梗概。 简要提纲：极度饥饿，以驯鹿剩骨维生——历尽艰辛，发现海边大船——努力爬行，遭遇病狼跟踪——殊死搏斗，最终战胜病狼。 3、问题思考： 小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？ 明确：主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神。 4、小说有大量细腻的心理描写与逼真的细节描写。请同学们重点阅读小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。仔细体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。 心理描写： “神志清楚”“很冷静，很沉着”，向读者展示了他充分运用理性克服危险与灾难、战胜恐惧与幻觉的心路历程。 “难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。只有活着才感到痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。那么，为什么他不甘心死呢？” 这里的心理描写：表现了主人公对生和死的思考，也表现了他对生命的执着。 “逼着他向前走的，是他的生命，因为它不愿意死。他也不再痛苦了。他的神经已经变得迟钝麻木，他的脑子里则充满了怪异的幻象和美妙的梦境。” 此处的心理描写告诉我们：他身体极度衰弱，但只有一息尚存，就决不放弃，支撑他的是对生命的执着的信念和坚强的意志。 细节描写： “他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……他咬紧骨头，使劲地嚼。有时他咬碎了一点骨头，有时却咬碎了自己的牙，于是他就用岩石来砸骨头，把它捣成了酱，然后吞到肚里。匆忙之中，有时也砸到自己的指头” 这里的细节详细描写了他砸食猛兽吃剩的骨头，可见的他饥饿难耐，但主人公并没有轻言放弃，反更顽强地汲取生存的能量。 再如最后他与狼较量的细节等，写得细腻逼真，增添了小说的真实性和形象性。 5、小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。请揣摩文中显著的象征物“狼”的隐喻。 “狼”——象征险恶的自然环境与自然力量。 “这个人”——主人公没有名字，用意在于用他象征整个人类。6、小结 本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。 四、延伸拓展，关注生命 材料：1、2005年5月23日，甘肃正在白银公司一中初二年级就读的学生小明（化名）因为期中考试没有考好，在家里被父母善意地责备了几句，便不能承受，服下毒药自杀身亡。（《兰州晨报》） 2、2005年6月29日上午8时，成都初中16岁的女生维维没考上重点高中竟跳楼自尽。（新华网） 3、2007年5月16日，中国人民大学宜园3号宿舍北侧楼一名女博士跳楼身亡，去年同一日该校另一女博士董某从品园4号学生宿舍8层跳下身亡…… 据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍：在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15-34岁人群的首位死因，在中国每两钟有1人自杀死亡，8人自杀未遂，目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。 看了这些材料，同学们一定深有感触，请你联系课文谈谈生活中的我们该怎样对待生命。 提供名人名言参考： （1）我们的生命来自自然的恩赐，它是无比优越的，如果我们觉得不堪生之重压或是白度此生，那也只能怪我们自己。（（法国）蒙田《热爱生命》） （2）生命原本脆弱，我们只能坚强地活着并寻找快乐，就这样。（白岩松《痛，并快乐着》） （3）这就是生命中唯一的财富，活过并经历痛苦；能做到这一点也就不错，即使输掉了最后的赌注。（杰克伦敦《