论高校声乐学习智力因素.docVIP

论高校声乐学习智力因素 　　摘要：本文主要分析了智力因素对声乐学习的影响，并提出了如何加强学生和教师智力因素的培养，以进一步提高声乐学习、教学的效果。 关键词：智力因素；声乐学习；培养 人的心理活动可分为两类：一类是“智力因素”，是人对客观世界的反映活动，它包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等，直接参与对客观事物的具体操作。另一类是“非智力因素”，是人对客观世界的对待活动，它包括兴趣、动机、性格、意识、情感等，不直接参与对客观事物的具体操作，但具有动力和调节等机能。在声乐学习和教学中，这两类因素都影响着高校声乐的学习和教学。本文只针对智力因素谈谈它对高校声乐教学的影响。 1 观察力对声乐学习的影响及培养 “观察力”是指发现事物典型特征的能力。观察力对声乐的教与学都起着非常重要的作用。教师需要观察力洞察学生的问题，学生需要观察力来学习声乐的技能技巧。只有具有良好观察力的教师，才能敏锐的觉察出学生的问题，从而制定出良好的教学方法，取得好的教学效果。同样只有具有良好观察力的学生，才能快速有效的掌握声乐技巧，提高自身演唱水平。 1.1 教师观察力的培养 教师观察力不仅包括对学生演唱时演唱姿势、面部表情、体态动作等外部形态的观察，还包括敏锐的耳朵对学生演唱出来的声音在听觉上的辨别、及对学生演唱心理变化的观察等。教师可以通过写教学笔记和教学心得的方式，将自己在教学中的心得体会记下来，培养自己在教学中观察的习惯。还可通过大量观摩有经验教师的声乐教学活动和艺术实践活动，培养自己的观察力。教师还可以通过培养平时多留意观察身边细小事物的习惯，来培养和提高自己的观察力。 1.2 学生观察力的培养 学生的观察力可以通过对声乐演唱技能技巧的观察力和对社会生活的观察力两个方面培养。声乐技能技巧的观察就是对演唱时呼吸、共鸣、咬字吐字、喉头位置、表情等内容典型特征的观察。声乐学习十分抽象，学习者的学习很大一部分都是通过观察模仿教师的演唱来学习，所以教师可以通过认真规范的讲解、示范来激发学生的学习兴趣，只有学生有了学习的兴趣和动力，他才会认真的观察教师的教学，才能提高学生的观察力。教师还可以让学生写课堂笔记的方法，促使学生提高观察力，因为只有通过观察，才能将教师在课堂中的要求和讲解记录下来。教师还可以让学生观摩其他组学生的声乐课，通过观察发现他人身上的优点和不足，取长补短，既提高学生的演唱能力又培养了观察力。还可以鼓励学生多观摩各种声乐演出，通过对表演者的演唱、台风、表情、动作的观察，培养自己的观察力，并分析他们的成功和不足，完善自己的声乐演唱和表演。声乐演唱是一门艺术，艺术是来源于生活，所以要培养学生对社会生活的观察力。大学生正处于智力发展的高峰期，教师应抓住这一时期有计划有目的的培养学生观察的习惯。可让学生多留意身边的人和事，将自己对观察到的人和事的体会写下来。鼓励学生多参与社会实践活动，在活动中提高他们的观察力，丰富他们的生活阅历。 2 注意力对声乐学习的影响及培养 “注意力”是指对一定对象的指向和集中的能力。正是有了对一定对象的指向和集中的能力，我们才能专心的做事。注意力的集中对声乐学习和教学都起着重要作用。如在声乐课堂中学生只有注意力集中，才能认真聆听教师的讲解，仔细观察教师的示范，才能全身心地投入到声乐演唱中，从而取得良好的学习效果。教师也只有专注注意力才能认真观察学生的演唱，仔细聆听学生的声音，从而发现学生在声音技巧、演唱情绪情感等各个方面的问题。在高校声乐教育中，对学生和教师的注意力培养都起着重要意义。注意力的培养可从以下四个方面入手： （1）扩大注意的范围。注意的范围是指在同一时间内注意能清楚的把握对象的数量。被注意的对象越集中，排列越有规律，越能形成有联系的整体，注意的范围就越大。在声乐教学中，教师应将所要讲解的内容按一定的逻辑性合理安排，语言清晰，使整个课堂的内容联系成为整体，扩大学生上课时注意力的范围。（2）加强注意力的稳定性。注意的稳定性是指注意长时间保持或稳定在一定对象或活动上的特性。注意的稳定性并不是意味着注意总是指向同一对象，而是在总方向不变的情况下，活动的具体对象可以改变。学生在学习声乐时，应明确自己在声乐技能技巧方面的问题，积极寻找解决的办法，保持自己在声乐学习中注意力的稳定。教师应提高自己的声乐教学手段、丰富自己的教学语言、用精彩的示范等手段激发学生的学习兴趣，从而培养和保持学生声乐学习注意力的稳定。教师也应该激发自己的教学热情，保持自己在教学中对教学对象注意的稳定性。（3）培养注意力的分配能力。注意的分配是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象和活动上。影响注意分配的主要因素就是对活动的熟悉程度。当人们在进行几项活动时，可以对熟悉度活动稍加