元认知策略与情感策略培训对大学生英语听力的影响.pdfVIP

第 36卷 第2期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版 ) 、，o1．36 No-2 2叭4年 3月 JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY (EDUCATIONALSCIENCEEDITION) M ar． 2Ol4 元认知策略号隋感策略培训对大学生英语 听力的影响 蒲秋菊 (川北医学院 外国语言文化系，四川 南充 637000) 摘 要1为检验在大学英语教学中开展两种学习策略 (元认知策略和情感策略 )培训对听力教学效果 ，随 机抽取 120名大学生，分为实验组与控制组，经4个月嵌入式综合学习策略培训，结果发现元认知策略培 训和情感策略的综合培训有助于提高学生的策略意识，有助于提高学生的听力水平。 关键词：综合培训；元认知策略；情感策略；听力理解 中图分类号：G420 文献标识码 ：A 文章编号：1008—0627(2014)02—0010-04 过去几十年里，教学领域经历了一场巨变， 综合培训能否增强学生的元认知和情感意识； 教学重心逐渐从 教“师为中心”转向了 学“生为 (2)元认知策略和情感策略的综合培训能否提 中心”。l【J由此，研究者开始关注对教学有益 高学生的听力水平。 的学习策略。O’Malley等曾说过 “学生没有元 二、方法 认知的意识，学习起来就没有方向感，或者没有 (一 )被试 机会去审视他们的学习过程，学习取得的成绩以 本实验的受试为川北医学院的 120名大一 及预见未来的走向”。l2J另据资料显示，随着 新生，随机选取其中一个班作为实验组，另一个 20世纪 60年代人本主义哲学观的发展，情感因 班作为控制组，两个班的整体水平相近，男女比 素受到了教育界和心理学界的关注。 JArnold 例均衡。由笔者担任两个班的大学英语教学任 将现代学习者视为独立个体，学习本身成为一种 务，其中，实验组将接受嵌入式的综合策略培训， 体验，在这一过程中学习者体验 自身的焦虑，信 控制组只接受常规教学，不涉及具体策略培训。 念 ，学习方式，动机及 自尊等。I4j (二 )工具 如果语言学习者能够理解元认知策略和情 在本次实验中，主要的测验工具是问卷调 感策略的重要性，并掌握一定的元认知学习策略 查，包括 “英语听力元认知策略调查问卷”，主 和情感调控策略，将能促进 自主学习，减少学习 要来源于程晓棠和郑敏的版本，l6J “英语听力 中遇到的困难。5【】鉴于英语听力是语言学习中 情感策略调查问卷”由笔者根据文秋芳和Oxford 使用最频繁，也是对中国学生而言最难掌握的技 的学习策略量表改编，主要 目的在于观察受试在 能，本研究将元认知策略和情感策略结合起来进 培训前后观念，态度及策略使用方法上的变化。 行培训，以期能改善 目前的听力教学，培养学生 两次听力水平测试 (前测和后测)旨在了解学生 自主的听力学习能力。 听力水平的变化；访谈部分由笔者 自行设计了4 一 、 研究设计 个问题，期望为研究提供反馈信息。为了尽可能 研究 目的：探讨元认知策略和情感策略的综 得到真实回应 ，所有的问题都是开放式的。 合培训对中国非英语专业本科生英语听力的影 (三)程序 响。实验假设： (1)元认知策略和情感策略的 Vandergrift提出了一套符合听力进