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《C语言程序设计》翻转课堂教学改革与实践 　　摘要： “翻转课堂”也称颠倒课堂，就是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，在课堂外实现在线教学并且将“作业”带入课堂，以转变传统的教学模式。核心思想是教师创建教学视频和交互性教学课件供学生课前和课后使用，而课堂则成为学生参与讨论问题、思维碰撞以及合作学习、师生交流的场所。在《C语言程序设计》课程教学过程中引入“翻转课堂”教学模式，结合课程的具体特点，在教学过程中教师和学生分别承担不同的职能，教学效果明显提高。 　　Abstract： Flipped classroom， also known as reverse classroom， is through the arrangement of the reverse knowledge and knowledge internalization， realization of online teaching in the classroom and the homework into the classroom， to change the traditional teaching mode. The core idea is the teachers to create teaching video and interactive teaching courseware for the students before and after the class， and the classroom has become a place the students to participate in the discussion， thinking collision and cooperative learning， teachers and students exchange. In the C language programming course teaching the flipped classroom teaching mode was introduced into the process， combined with the specific characteristics of the curriculum， teachers and students assume different functions in the teaching process， the teaching effect is improved obviously. 　　?P键词： 翻转课堂；信息素养；差异化教学 　　Key words： flipped classroom；information literacy；differentiated teaching 　　中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）08-0216-02 　　0 引言 　　《C语言程序设计》是计算机和许多工科电子类专业的专业基础课。开课时间一般在大学一年级，是一门理论与实践并重的课程，然而在具体实施时，往往由于学时紧、高职学生理论功底不强、缺乏课前预习课后复习的习惯，加之又是第一门计算机语言类课程，教师感觉授课难度大，学生也感到难学，容易产生畏难情绪，学生的学习积极性、主动性也容易受到打击，因此如果老师不提供形式多样的教学资源、不采取具备吸引力和引导力的教学方法，就很难激发学生的学习兴趣，从而导致教学效果欠佳，难以达到专业人才培养的目标要求。从学习内容上看，《C语言程序设计》课程语法零散、复杂、内容繁多，语句表现形式灵活，不易掌握，因此很多教师和学生会不自觉的把学习的重点放到了基础知识上，而忽视了对编程思想和方法的学习、提高。因此，《C语言程序设计》课程应该尽快进行教学方法与手段的改革。 　　1 “翻转课堂”的应用现状 　　“翻转课堂”概念起源于20世纪90年代哈佛大学一位教授创立的互助的教学方式。目前对于翻转课堂的理解有多种版本，我国学者对翻转课堂则普遍解释为：翻转课堂是教师提前创建视频，学生在家中或课外自由观看视频，在课堂上师生共同交流并完成作业的一种教学形态。” 　　以上几种说法的共同之处在于课堂上的时间释放给了学生，学生在课上、课下都是学习的主人，学生可在课下自主规划学习内容、学习节奏和学习方式、学习场所，教师把学生学习所需的全部资料和任务、要求提前放置于网上，便于学生课前课后开展学习，课堂上的时间教师不再用来讲授课程内容，教师的主要职能转变为指导者、协作者，学生与教师和同学可在课上研讨、课下在线讨论，共同解决问题、完成任务，这种学习流程的重构充分体现了学生学习的主体性。 　　2 《C语言程序设计