合作学习在大学英语教学中应用探析.docVIP

合作学习在大学英语教学中应用探析 　　摘 要：本文从合作学习小组的建立、加强学生的合作技能培训、设计合作学习任务以及评价合作学习的方式四个方面论述了合作学习在大学英语教学中的应用策略，然后从加强学生的口语训练、提高学生的英语写作能力两个方面阐述了合作学习在大学英语教学中的具体应用。 关键词：大学英语 英语教学 合作学习 应用 策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0045-01 合作学习是将学生分成若干个小组，通过课堂的交流和讨论，从而达到提高语言知识水平的目的。在大学英语教学中，教师对学生分组并不是没有任何根据的，而是依据“组间同质，组内异质”的原则进行分组。在分组时，教师既要充分考虑到学生的英语学习水平情况，也要看到学生之间的性别、年龄、兴趣以及性格等差异，确保分成的各个小组中的学生能够具有一定的差异性，以便小组成员之间能够取长补短，共同提高。而每个小组的人数最好是4～6人。这样组建的小组不但使小组内成员间能更好地相互帮助，鼓励和支持，同时，小组水平均衡，能保证小组间竟赛活动的公平性。 1 合作学习在大学英语教学中应用策略 1.1 加强学生的合作技能培训 教师在组建英语合作学习小组后，要加强学生的合作技能培训，才能更好地发挥合作学习小组的作用，提高大学英语教学水平。合作学习小组创建初期，教师要在教学活动中有意识地加强学生与小组成员的交流和沟通，增强学生的小组归属感，并逐步与小组其他成员建立良好的合作与信任关系，并同其他成员一起为小组制定小组目标和活动规则。在合作学习期间，教师需要引导学生学会有效的交流技巧及培养学生解决冲突的能力并指导小组进行明确分工，这能够有效增强小组成员的责任感。教师还需让小组对学习活动进行总结和评价，经过对学习活动进行总结和反思，小组能够明确地了解学习过程中存在的一些问题，并能够做出相应地处理，不仅有助于提高小组的合作技能，还有助于加深小组成员之间的了解，从而大大提升学生的英语学习水平。 1.2 设计合作学习任务 合作学习的第一关键要素就是互相依存关系，然后再依照约翰逊兄弟提出的关于合作学习五因素理论，大学教师在为学生设计合作学习任务时要满足以下几点要求：（1）学生完成合作学习的过程中，能够有效提高学生的英语学习成绩；（2）合作学习任务应该具有提高组内成员认识能力的作用；（3）合作学习任务的难度需要小组中的每个成员都参与的情况下才能顺利完成；（4）合作学习任务需要具有明确的目标和社会技巧目标。大学英语学习活动其实和社会活动有很多类似的地方，合作学习任务的完成不仅能够提高英语语言应用能力、交际能力、沟通能力以及合作能力，还有助于培养学生的合作精神、协作精神以及团队精神。 1.3 评价合作学习的方式 在对合作学习进行评价时，既要评价小组单个成员的学习效果，也要对整体小组的学习效果进行评价，前者是采用计算个人成绩的方法，后者则采用计算小组总成绩的评价方法。对于个人评价的重点是纵向评价，学生跟自己比，有进步就能获得奖励同时为小组争得加分，这样能有效增强学生学习动机，而小组合计总分的评价方式，使学生不但对自己的学习负责，还要重视整体小组的学习水平，努力创设出相互帮助、相互合作以及相互鼓励的合作学习氛围。评价合作学习的重点是关注合作学习任务实现的整个过程，不仅关注最终的结果，因为合作学习任务完成的整个过程是学生提高自己能力的过程。可见，对合作学习小组进行评价除了重视任务完成的质量，还要重视每个小组成员在任务完成的过程中是否相互合作、相互鼓励与督促以及参与的程度高低。 2 合作学习在大学英语教学中的具体应用 2.1 采用合作学习方法加强学生的口语训练 大学英语教师一般通过读写课或听说课对学生进行口语培训，而部分学生因害羞不敢在课堂上开口说英语，所以教师在提高学生口语能力方面具有一定的难度。对此，教师可以采用合作学习方法加强学生的英语口语训练，既可以以个人任务的形式进行，也可以以小组任务的方式进行。个人任务主要是让学生单个地朗读、复数英语课文或做英语演讲。小组任务是指以小组的学习形式进行的，通过小组成员相互合作、相互激励以及相互督促共同完成一项口语训练任务，对于任务完成情况的评价采取教师随机抽查，小组团队评分的方式，小组中抽查到学生的表现就是小组任务完成情况的成绩。英语口语训练任务的具有丰富的内容，可以选择时事热点问题，还可以选择和英语课文主题有联系的一些话题。小组成员也可以经讨论共同确定一个话题，也能选择一个教学提供范围内的话题完成口语训练任务。完成任务的形式也有很多，诸如短剧表演、访谈节目以及情境对话等。小组在完成口语训练任务时，要为小组的每个成员分配一定的任务，确保小组中的各个成员