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经典是最好的教材 ──谈初中数学例题教学例题的选择 苏州市高新区东渚中学 陈宇伟 【摘 要】习题课是中数学课的主要课型之一，也是夯实双基、拓展知识、总结规律、培养学生学习技能的大舞台同时，对于提高教学质量，提升学习效率都具有决定性意义。在教学中我们时常可以听到教师们的一些说法：“要讲的题实在太多了，我们的课时太少了” “讲过的习题都不会做，会做的题老做错” 我们又时常可以听到学生的一些说法：“上课听得懂的，但要自己做就是不知如何下手” “做了这么多题，到考试时又不行了” 可以说在师生中出现这些说法是相当有代表性的。问题的出现，实际上在提醒我们必须对课堂教学在培养学生解决问题的能力、课堂教学例题讲解的有效性问题上做深入的思考与研究。为此我一直在思考：如何选择品质高的例题？怎么样的题才算是品质高的例题？品质高的题通过怎样的讲题策略能更有效体现题的价值？例题教学中应数学题成千上万，题的选择要克服贪多、贪全，要知识点的覆盖面，要让学生能通过训练掌握规律，并会发现规律，达到“以一当十”的目的。例题选择恰当与否，直接关系着学生对知识的理解和掌握，切不可盲目选择例题进行“满堂灌” 例题的选择不能过多要有一定的基础性和代表性另外，“最近发展区”内，使学生可以“跳一跳也可以摘到桃子”。所以例题的选择要有典型性，这样可以使学生减负增效，提高教学的有效性学生的个体差异性是存在的，最适合学生的教学就是能让每一位学生在学习中获得相应的知识和成功的喜悦例如：在新课教学时可设计三个层次的习题，A为基础题，针对学习比较困难的学生而设计，浅显易懂，使每个同学都能掌握，增强他们学习的信心；B为基本题，紧扣当天学习的内容，巩固新知；C为拓展题，有一定的难度搁置不用发挥应有的作用，易使学生产生轻视课本的不良心理教材上的例题有最规范的解答过程，它和习题一起控制了教材的深度和知识辐射范围。例题既是运用知识解题的经典，也是思维训练的典范。而挖掘例题的内涵和与外延是提高例题教学有效性的重要手段。(2)图中共有几个等腰三角形？分别写出它们 的顶角与底角； (3)你能求出各角的度数吗？ 这是一道课本例题的改编题，通过改编使问题更富层次性与探究性，使学生认识到从复杂图形中分解出等腰三角形是利用性质解决问题的关键，培养学生数形结合的能力和方程的思想。 2、课堂教学中的例题要赋予生活化的情景 教师结合教学内容，创设与现实生活相联系的情景，让学生从所熟悉的情景中感受数学不是乏味的、抽象的，其实生活中处处有数学，数学就在你身边。所以情景创设的越好，越贴近学生生活的实际，学生也就越能够理解，进而有兴趣对新的知识进行探究、掌握。另外学生对生活中遇到的相关数学问题的解答充满信心。 在选择数学例题时我们应当让学生通过自己的学习方式来理解数学，尽量通过接近生活经验的问题来激发学习的兴趣，产生学习的动力，最终达到提高数学学习成绩的目的。近年来，就初中升学考试题的命题趋势来看，越来越重视实际问题的分量。如．（2012?湘潭）如图，某中学准备在校园里利用围墙的一段，再砌三面墙，围成一个矩形花园ABCD（围墙MN最长可利用25m），现在已备足可以砌50m长的墙的材料，试设计一种砌法，使矩形花园的面积为300m2 这是一道典型的“家庭(生活)数学”数学应用题。本题砌考查了一元二次方程的应用解题关键是要读懂题目的意思，根据题目给出的条件，找出合适的等量关系求解，注意围墙MN最长可利用25m，舍掉不符合题意的数据 从居民建筑人字梁结构中抽象出几何问题，通过实践探究活动得出等腰三角形的性质这一结论，在此，再将得到的结论应用到实践中，解决人字梁结构中的实际问题，这样既有前后呼应，又体现了“数学来源于生活，应用于生活”的思想，有利于增强学生的数学应用意识。 兴趣是人们探究某种事物的一种积极的认识倾向，它能使人产生一种强烈的向往心情，从而积极主动地认识事物。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当学生对学习感兴趣时，他们就会积极主动地去探求知识，真正成为学习的主人。有了兴趣，让学生想学、爱学、乐学，充分调动学习积极性、主动性，一定会收到事半功倍的效果。数学思想是数学思维的核心，是数学知识与方法的抽象与概括，是数学的灵魂。而题课教学是培养学生数学思想方法的最佳时机。． (1)找出相等的线段。 (2)找出相等的角。 变式一、矩形ABCD中，AC，BD交于点O，若∠AOB=60°，则图中相等的线段是： 。若AB=4㎝，则AC= 。 变式二、矩形ABCD中，AC，BD交于O ，AE⊥BD于E，若∠BAE：∠EAD =1：3，则∠EAC= 。 变式二的设计难度稍大，题中给出了角的度数之比，学生会直接反应出设