自然之道教案教学设计.docVIP

9自然之道 学校 班级 使用教师 年级 四 上学期 主备人 任晓靖 修改人 常开清 教学目标： 1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写带生字的词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 重点、难点： 1．重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。 2.难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学准备：教师：多媒体课件或教学挂图、小黑板。 学生：课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料。 教学课时：2课时 第1课时 一、导入新课 1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2.师谈话： 我们每个人都有自己不想公开的事情或想法，这就是我们的——秘密（板书）。大自然里也有许许多多我们不知道的秘密。板书：大自然的。齐读课题：大自然的秘密（注意“秘密”这两个字的前后顺序，“密”字的下方是一个“山”）。 3.据题质疑：看到这个课题，在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么） 二、预习探究（这部分可放在课前） 1.出示自读要求： ⑴把课文读两三遍，达到正确、流利朗读。 ⑵认识生字，查字词典理解生词，标出自然段序号，想一想课文大意。 2.生自读探究。 三、合作交流： 1.出示小黑板（或者投影出示），检查生字词认读与理解情况。 旅游 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救 踌躇 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 2.指名分段读课文。要求：把课文读正确，读通顺。（对于比较难的句子，可以让学生齐读或挑战读） 3.汇报读书情况： 你读懂了什么？还有什么疑问？（要将学生提出的不懂的地方进行梳理，并及时解决；若不能马上解决，可以拣重点简单板书，在后面的教学中相机处理。） 四、探究学习，品读体验 1.太平洋绿龟重约150公斤，而幼龟却不到1.5公斤，小小的它们没有妈妈的保护怎么爬向大海的呢？他们会遇到什么困难呢？ (1)出示：只是从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。 (2)学生想象幼龟遇到的危险，交流，汇报。 (3)把这种理解融入到朗读中，去体会小海龟面临的险境。 （4）文中说“稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。”。他们“留心”了吗？找出相关的语句读一读 2.体会幼龟的“留心”。 出示：一只幼龟把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 （1） 读一读，你体会到了什么?(学生结合“探出、欲出而止、踌躇不前”体会幼龟的“留心”。) （2）带着你的体会读这段话。 （3）如果把“探”换别的词（如：伸、露），可以吗? 为什么此处用“探”？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）读出这种感觉。 （4）这只幼龟这么留心，他在干什么？（那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。） 小幼龟多聪明呀，先派个“侦察兵”出来侦查一番，真够“留心”的。尽管它们这么有办法，有时也会受到伤害，幼龟是怎样受伤害的呢？（人救了一只幼龟“侦察兵”，使龟群得到错误信息——） 3.读课文看看人与动物之间发生了怎样的冲突？人救幼龟前后的情绪变化，想想为什么？ （1）救幼龟前紧张——救幼龟后震惊 悲叹。 （2）“我们”为什么会有这样的情绪变化？研读文章，和同学交流使你深有体会的语句。 出示：它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 不到1.5公斤重的幼龟与嘲鸫相比太弱小了，它经不住嘲鸫的啄，嘲鸫是突兀而来的，幼龟没想到它会来，没有任何防备，这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？ 指名读出我们焦急的心情。 （3）此时导游的态度是怎样的？（理解“若无其事”—— 好象什么事都没发生过一样。）导游为什么要这样呢？（因为导游知道这是自然之道，学生探讨“自然之道”。） （4）在我们一片“不能见死不救”的议论中，向导还是极不情愿的抱走了这只幼龟，然而，带给我们的却不是欣慰而是——震惊。 （5）出示：然而，接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。 齐读这几句话，哪些词给你留下了深刻印象？（学生汇报，相机理解：鱼贯而出 愚不可及） 幼龟鱼贯而出，景象可谓壮观，为什么作者感到震惊？认为做了一件蠢事？ 4.请默读课文6—8自然段，用“圈、点、划、批注“等方法读懂作者的震惊。 （1）学生汇报。 师引导：多