西门豹教案教学设计.docVIP

30西门豹 学校 班级 使用教师 年级 三 上学期 主备人 刘甄平 修改人 马庆梅 教学目标： 1.运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。 2.边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。 3.认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。 4.感情朗读课文，按要求复述故事。 重点、难点： 1．西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。 2. 理解句子的含义。 教学准备：幻灯片、小黑板。 教学课时：2课时 第1课时 一、预习探究 １． 同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”）。 ２．读题质疑：围绕课题，你想知道什么？ ３．自读课文：课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。） ４．理清思路：课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？ ５．虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 二、合作交流 （一）听课文录音。 思考：课文围绕人物，重点写了什么人？ （二）检查生字、新词学习情况。 ⑴字卡出示会认的七个生字，逐一指名读。 “跪、淌”重点指导读。 ⑵再读一遍，给字组词或说一句话 ⑶同桌互相检查 ⑷出示词语“管理、田地”等，指名读。 （三）选择自己喜欢的读书方式，理清思路，想：课文那部分写惩治恶人？那一部分是起因？那部分是结果？ 1．老师扮演西门豹，你们就是谋士，咱们就邺地人烟稀少、田地荒芜的原因分头调查。 2．明确要求：调查的对象、调查的内容、调查的结果。 3．交流调查报告。 ⑴小组交流，修改报告。 ⑵学生展示调查报告。 ⑶师生讨论评价。 ４．师小结。 三、品读体验 引入：同学们，在你的印象中，西门豹是一个怎样的人？（用一个词语概括） 我们和西门豹一起到了民间去调查，从老大爷处我们了解到邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因，谁能向大家交待一下是什么原因造成的？（请学生发言，回顾上堂课探讨过的内容）这主谋我们也找出来了，西门豹准备如何去应对的，它是怎样巧妙地惩治官绅，为名除害的，我们一起去看看。 （一）梳理内容，指导方法 1．自由读课文，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。 2．四人小组讨论研究，觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？ 投影出示交流要求： 想：这句话是什么意思？ 议：这句话巧妙在哪里？ 赛：谁能读出这句话的巧妙？ （二）小组研究，教师指导。 （三）呈现学习结果，综合训练提高。 1． 报说说你们是抓住哪些句子来体会的？学生可能找到以下重点句子： ⑴“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘” （西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。 ） ⑵“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”（惩治巫婆） （西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。） ⑶“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”（惩治官绅头子） （西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。） ⑷那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。(惩治官绅们) （他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。） 2．你觉得西门豹这样说高明在哪里？ （A、救出新娘 B、 惩治巫婆 C、 破除迷信 D、教育百姓） 师导语：同学都抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。 3． 让学生随意挑选句子，反复地练习，教师指导朗读 ⑴“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。” （西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。） ⑵“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” （引导把三个“不”读得特别坚决，“麻烦”“漂亮”等词语读得客气又含有命令的口气） ⑶“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” （这句读得要急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。） ⑷ 比较句子： “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” “怎么还不回来，请你们去催催吧！” 逐句朗读