称象教案教学设计课件教学反思.docVIP

21 称象 学校 班级 使用教师 年级 一 上学期 主备人 朱秀丽 修改人 孙丽 教学目标： 1．认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个生字。 2．正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边……一边……”说句子。 3．能从曹冲称象的故事中受到遇事开动脑筋的启发。 重点、难点： 1．认识生字，会写生字。 2．了解曹冲称象的方法并能复述曹冲称象的步骤。 3．养成遇事动脑筋的习惯。 教学准备： 课件 小船 模型大象 石子 天平 水盆 教学课时：2课时 第1课时 一、谈话导入 1．出示大象图片，引导学生说说对大象的印象。 2．问：你见过秤吗？（课件展示——秤）问生，你知道秤可以称哪些东西吗？生说，教师课件展示图片。你觉得大象可以用秤称吗？ 3．古时候有个和你们差不多大的叫曹冲的小朋友就想了一个办法用秤称出了大象的重量，想认识他吗？想不想知道他想的什么办法呢？学习了课文你们就找到答案了。 4．出示课题，齐读题目，揭示“称”的读音。 二、自主识字，初步感知课文 1．借助拼音自己读通课文，读后用自己喜欢的符号勾画生字，并多读几遍。 2．多媒体课件出示生字、词语。 认读词语，说说你是用什么识字方法记住这些生字的。（回忆学过的识记生字的方法 ，开动脑筋想办法记忆生字。交流自己的识字方法：熟字加偏旁（干——杆 到——倒 主——柱 故——做）形近字比较（称——称 住——柱 像——象）） 指名读、领读、开火车读 结合课文读读生字，看看能不能在课文中给他们找到朋友，找不到的生字你能不能组个词语。 读给同桌听，互相帮助读准字音。 3．去掉拼音，让生认读。 4．生提出不理解的词语。 师生找句子，读句子，帮助理解词语。 5．教师范读课文，生边听边想：课文讲了一件什么事？ 生说，教师可适当补充。不要对学生要求过严，说出只要内容即可。 6．多么有意思的故事啊！让我们再去读一读吧。 指名分自然段读课文。 分角色读课文。 三、再读课文 再读课文，边读边想，你从课文中知道了哪些内容，用五角星做上记号。 四、合作交流 1．小组交流从课文中读懂了什么。 2．提出还有什么不懂的问题。 五、学习课文，品读感悟 （一）学习一至三自然段 1．了解这部分讲了什么。 2．说说这部分介绍了称象的哪几种办法，说说对这些办法有什么看法。 3．找出写官员们想出称象方法的语句。 读一读。 用“有的……有的……也有的……”的句式说。 4．曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？ 做个动作看看。讨论：为什么直摇头呢？ 5．指导朗读 （二）第四自然段 1．指名读第四段，提问：这段写什么？ 2．读、画：把曹冲说的话画出来。 提问：共有几句话？第一句和后四句是什么关系？（总写——具体叙述） 指名逐句朗读 按称象步骤用自己喜欢的符号画出有关动词。 3．实验演示。 做实验演示称象过程 先（象上船——船下沉——画线）再（象下船——船浮起——装石头——船沉到画线处）然后（称石头） 在演示称象步骤时，要一块一块地加石头。边加边问学生：“够了吗？”使学生知道船下沉的多少与石头的重量有关，石头和大象使船下沉的位置一样时，石头的重量就是大象的重量。 4．再读曹冲称象的方法。 指名读动词。问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？ 练习：（1）用“先……再……然后……”叙述称象过程。 （2）用“先……再……然后……”自己说话。 课件出示：根据课文内容填空 先把大象（ ）到船上，看船身下（ ）多少，就沿着水面，在船舷上（ ）一条线。再把大象（ ）上岸，往船上（ ）石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后（ ）船上的石头。石头多重，大象就有多重。 5．教师小结：曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大称可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。 这一点，如果有学生提出来，老师可以适当点拨。 （三）最后一个自然段 1．指名读。 2．生说这个自然段写了什么？ 3．曹冲的称象办法能行吗？那曹操对这种称象方法满意吗？你怎么知道的？ 4．比较官员们说的称象方法和曹冲称象的方法，看看曹冲的方法好在哪里？ 官员们：把称变大，当时提不动；把象宰了，象就没了，曹操不答应，也不爱护动物。曹冲称象的方法好，他通过船把大象的重量换成了一块块石头的重量，既解决了提不动的困难，也不伤害大象，非常易于称量、计算。 六、拓展延伸 1．提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？ 其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发。 2．动脑思考： 鼓励学生创