回声教案教学设计.docVIP

《回声》教案 教学目标　　1、认识6个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学重点　　读懂课文，初步了解回声的成因。　　 教具准备 1、生字词语卡片、图片或课件。　 2、课前引导学生去生活中体验回声。教学过程：　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时一、谈话激趣，引入课题　　1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）　　看到课题同学们想知道什么？好，下面我们就带着这些问题自己读课文。 [设计意图]：因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。） [教学策略]：联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。 自读自悟，提出问题 引导学生明确学习任务，自读课文。 注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。 思考：读了课文你知道了什么？ 记下自己不明白的问题。 三、精讲释疑　　　识字　　1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如： 呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？ （指名读句子、指导朗读）； 圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？ 你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）　 2、组内识字巩固，运用多种形式赛读。　 写字　　1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。　　2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。　　3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。　　4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。 朗读　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。　感悟　　1、组织学生通过读文，交流问题。　　2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。 想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。 [设计意图]：结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言；朗读时，主要用学生感兴趣的方式去读，不限制学生读书的形式；先观察生字的字形，然后描红、仿写。 [教学策略] ：通过多种形式识字、读书的活动，并且采用由“读——画”步骤培养学生自主阅读的能力。引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。 板书设计： 回声 呱 哩 圈 纹 碰 返 第二课时 教学目标　　1、复习巩固6个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学重点　　读懂课文，初步了解回声的成因。　　 教具准备 1、生字词语卡片、图片或课件。 2、课前引导学生去生活中体验回声。教学过程： 一、复习巩固　　 复习巩固字词。 同桌互考； 看老师的口形说字，带读。 [设计意图]：温故而知新。 [教学策略] ：通过多种形式复习巩固所学，为学习新知识做好准备。二、精讲释疑　　1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。　2、出示句子，引导学生填空　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（　　）。波纹（），又一圈圈地（）回来。　3、教师可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示： （1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。　（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？ [设计意图]：培养了学生合作交流能力，提高阅读理解和语言表达水平。[教学策略] ：抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。 三、拓展活动　　1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来