17课君主集权的强化 教案 教学设计.docVIP

第17课君主君主集权的强化 仲里中学 张秀丽 内容标准 了解清朝加强专制统治的主要措施 教学目标 知识与能力：了解和掌握满族的兴起、清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造文字狱及其危害。通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造文字狱的影响等问题.培养生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。 过程与方法：通过①展示探究题，启发学生思考。，②引导学生认知和感受本课插图、资料，从中获取历史知识，③案例分析，课堂辩论。以达到预期目标 情感态度与价值观：认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国的历史发展做出了重要的贡献。清朝君主集权的高度强化是封建社会走向衰落的表现。大兴文字狱形成万马齐喑的局面，不利于社会的进步和发展 教学重点 君主集权的强化 教学难点 君主集权强化的利弊作用 教学过程 教师活动 学生活动 预计用时 导入新课 出示满族人的旗袍等服饰的图片，问：图中的服饰反映的是哪个少数民族？建立了什么政权？这节课我们就来学习在明朝衰亡的钟声中，这个少数民族如何入主中原并强化君主专制的。 观察、 解疑、激趣、入题 2分钟 自主探究 1..介绍努尔哈赤、皇太极的活动及历史贡献 2。清朝初期，中央政权设立哪些机构？雍正帝和乾隆帝怎样调整中央政权机构？ 3.说说清朝制造文字狱目的、皇帝和危害 结合目标﹑自主题阅读课文，插图、资料等作好读书批注，提取有效信息，发现疑难，小组互查互纠，组长汇总疑难 5分钟 合作探究 展示提高 合作探究 展示提高 走进历史人物 出示努尔哈赤和皇太极的图片 说一说他们的历史政绩 ??想一想，努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领有哪些共同之处?指出宋元时期的少数民族首领是：耶律阿保机、完颜阿骨打、元昊和成吉思汗。努尔哈赤同他们的共同之处有：统一本民族各部，建立本民族政权，推动本民族的发展，影响了中国历史发展的进程。他们都是中国历史上杰出的政治家、军事家。 金点子假设你是清初统治者你将采取什么办法来巩固你的统治。只要言之有理就给与鼓励? 看图说史 对比乾清宫、乾清宫门外的军机处与沈阳故宫大政殿和十王亭的建筑布局，从中反映出君主与臣下的权限关系有何变化？ 在同学讨论发言的基础上，总结：这种布局特点主要体现君主与臣下的关系，沈阳故宫建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，说明王公大臣对皇帝的牵制作用；北京皇宫中的乾清宫与军机处的建筑突出了皇帝至高无上的地位和大臣的低下位置，说明君主权力的加强。 历史剧场 指导看课本剧《军机处》假如你是清初的议政王大臣，皇帝军机大臣你的心情是怎样的？为什么？打比方军机大臣相当于抄写员 议一议， “军机处的设立到底是好事还是坏事儿呢？说出你的理由。” 案例透视： 一、查嗣庭是雍正时礼部侍郎，江南主持科考时，出了考题“维民所止”,本是《大学》中一句话，清政府说是“维”“止”去了字头，是要砍雍正的头。他被戮尸示众,其家属也被流放边远地区。 二。 浙江富户庄廷珑修订前人遗著，取名《明书》。书中叙述清朝入关前的史实，使用明朝年号，并且保留了一些明朝将领抗击“后金”的事迹，触怒了康熙帝。参加编写、刻印和销售这部书的70多人，都被处死 你认为雍正和康熙做得对不对他们这样做的目的是什么？这些知识分子招来杀身之祸是清朝有什么制度?如何评价这一制度？应鼓励学生从其禁锢知识分子的思想、使人不敢过问政治等方面进行讨论 上联下挂 你知道秦汉明如何加强思想控制的？其目的一样吗？指出文字狱自古就有统治者虽然方式不一样这样做都是为了加强思想控制 历史大论坛 辩论主题：君主集权强化的利弊 调控时间，及时评价，归纳整合 清朝统治者加强皇权的措施是一把双刃剑，既巩固了清王朝的统治，又阻碍了社会的进步与发展 感知历史人物 依据教材归纳 比一比看谁说的好 先由同学找出宋元时期的少数民族首领4～5人，展开讨论发表见解，找出共同点。 各抒己见，出谋划策 观看、阅读有关图片的文字说明，发挥自己的想像力，同学间、相互交流。 表演课本剧（剧本见教案后） 谈感受 思考议论形成正确认识:军机处一方面使君主集中大权、可以快速下达命令、避免大臣办事扯皮、拖拉的作风。另一方面设立军机处,官员们什么都听皇帝的,他们的政治责任感和创造精神没有了,而且,这样体现不出民主，阻碍了社会进步 当小法官以小组为单位分析案例，发表见解，认识文字狱的危害即；造成了社会恐怖，摧残了人才。许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢了思想，严重阻碍了中国社会的发展和进步。 同类知识横向联系归纳出：秦朝时焚书坑儒；西汉武帝时“罢黜百家，独尊儒术”，明朝时八股取士 组成正方和反方，观点分别是“强化君主专制有利于社会进步”和 “君主专制统治阻碍社会进步”