第4课 科举制的创立 教案 教学设计.docVIP

第4课 科举制的创立 教学设计 赛博中学 司玉萍 教学目标 知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。 过程与方法：通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。 情感态度与价值观：引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。 重点：科举制创立和逐渐完善的过程。 难点：科举制的作用和影响。请学生说出三位唐朝杰出的皇帝分别是谁？（唐太宗、武则天、唐玄宗） 他们统治期间，中国出现了政治清明、经济持续发展的盛世局面。他们的统治措施中有一个很大的共同点是什么？（善于用人） 那么，你们是否知道，隋唐时期的统治者通过什么方式来选拔人才呢？ 依据探究快速阅读标注课文，发现疑难问题 合作探究 展示提高 （用时：20分钟） 合作探究 展示提高 （用时：20分钟） （一）科举制的诞生 1.科举制是在哪个朝代诞生的？科举制的诞生与哪两位皇帝相关？他们为科举制诞生做了哪些工作？ 师小结：隋文帝开始用分科考试的方法选拔官员隋炀帝设进士科 2.隋朝时为什么要采用科举考试的办法选拔官员？ 师总结：科举制创立前，要做高官必须同时具备①本人要出自高门权贵家庭。②还必须有地方官员和高门权贵推荐。 许多出身低微但有真才实学的人却不能到中央和地方任官。为改变这种弊端，隋文帝开始用分科考试的办法来选拔官员。 3.科举制度与过去的选官制度相比，最根本的区别在哪里？他给各种身份的人带来了什么变化？（如地方官、贵族子弟、出身低微的读书人等） 得出结论： 　　A高门权贵子弟——失去“无论优劣，都可做官的特权 　　B地方官和高权贵——失去“选官实权” 　　C出身低微的读书人——得到了“凭才学做官的公平机会” 　　D朝廷（皇帝）——得到“集中了选官权力和真正的人才” 通过科举制度，获利最大的是谁？请看课本18图片，并阅读左边小字：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。”找出哪几位人物是完善科举制度的关键人物分为三组，合作学习三位关键人物为完善科举制所作的贡献唐太宗扩充了国学的规模 武则天首创殿试和武举 唐玄宗时，诗赋成为进士科主 要内容。 看第18页“动脑筋”，：这种“帖经”的试题类型和我们今天的什么题型很相似？你认为这种题型好不好？为什么？ 这种“帖经”的试题类型和我们今天的有助于强化记忆，但不利于考生发挥自己的见解。 科举制度在我国封建社会存在了1300多年，直到清末才被废除。科举制度产生了哪些影响？ 结合课文小字部分，观察课本插图，深入理解科举制的作用。 分组学习，在书上勾划，派代表讲述 学生分组讨论 本目内容理论性较强，是本课的难点。可从政治、经济、军事、科技、社会等角度进行讨论，得出结论。 学生分组讨论，派代表讲述。 拓展延伸（5） （视实际情况而定，可课上讨论，也可留作课下讨论。） 学习了科举制后，请想一想，你对现在学校的考试制度和考试形式满意吗？你有什么好的意见或建议吗？（让学生从不同角度出发，抒发自己的感想。） 前后联系 延伸升华 反思完善（3） 梳理知识结构，形成知识体系。 见下面。 条理知识点 升华提高 达标测评（5） 指导学生完成过关训练，小组互查，组内点评师点拨 闯关训练，自查自评 附知识结构： 附标测评： 一．选择题： 2.唐朝的读书人为了实现“朝为田舍郎，暮登天子堂”的理想，最佳途径应该是（ ） A．参加科举考试 B．辛勤耕作 C．作战立功 D．经商致富 3．隋唐时期，青年李进是当地远近闻名的骑射好手。一天，他告别父母，满怀信心地赶赴洛阳参加武举考试。这可能发生在下列哪位皇帝统治时（ ） A．隋文帝 B．隋炀帝 C．唐太宗 D．武则天 4．唐太宗看到很多中举士子鱼贯而出时，高兴地说：天下人才都为我所用了。这一记载 （ ） A.反映了我国古代帝王的奢侈生活 B.能说明唐朝科举制实施情况 C.属于后人杜撰且不符合当时情况 D.说明了唐太宗善于虚心纳谏 6.阅读下列材料： 材料一：魏晋以来，官员大都从各地高门权贵的子弟中选拔。权贵子弟无论优劣，都可以作官。许多出身低微但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官。 ──摘自人教版历史教材（七下）第4课 材料二：