减法的验算 教案 教学反思 说课.doc

单元 第二单元 课型 新授课 课 题 减法的验算 乡镇 学 校 使用教师： 主备人 牛训霞 修改人 侯芹 时间 教学内容： 人教版三年级上册第一单元P28页例2，“做一做”，练习七第1题的四道减法题。 教学目标： 1.创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学生体会算法的多样化。 2.培养学生探索、合作交流的意识和能力。 3.学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 重点、难点： 1.理解算理的重要性，自主探索减法的验算方法，能正确地验算减法。 2.培养学生验算的好习惯和良好的学习品质。 教学准备： 教学挂图或多媒体课件 教 学 过 程 最佳解决方案 一、创设情境、生成问题： 1.创设情境 师：同学们，你们跟随爸爸妈妈买物品时，是怎样付钱的？谁愿意说一说。（学生自由发言，教师适当给予表扬） 师：上节课我们算出妈妈给小明买运动服和运动鞋要付的钱数是183元，可是妈妈没有零钱，付了200元（投影或课件出示教材第27页第二幅图画） 师：这幅图讲了一件什么事情？这幅图包含什么数学问题？ 小组讨论并汇报，教师板书 （妈妈付了200元，售货员阿姨应该找妈妈多少钱） 让学生独立列式解答，并指名板演 200-183=17（元） 2.生成问题： 师：小明说什么？（ “找的钱对不对呢？”） 小精灵说：怎样检验减法计算的结果？ 师：我们已经知道可以用交换两个加数的位置或者用减法来验算加法算式的结果是不是正确。今天我们继续来探讨减法算式该怎样验算。 板书课题：减法的验算 二、探索交流、解决问题： 1.小组内讨论：怎样解决小明提出的问题？（怎样检验减法计算的结果？） （1）学生小组内讨论、交流并尝试验算： 师：请同学们仔细观察减法算式中的各部分关系，根据这些关系你能想出怎样的验算方法。 （2）教师巡视进行指导，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨，并注意收集学生的学习信息，重在收集学生展示的不同思维方法和错例。（这期间指名在小黑板上板演，获取演算的两种不同方法，以备反馈环节使用） 2.全班展示（以小组为单位） （1）验算方法展示 师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？ 引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如： ①用200减17，看是不是等于183。（用被减数减去差，看是不是等于减数）板书：用200-17，看是不是183。 ②用17加上183，看是不是等于200。(用差加减数看是不是等于被减数) 板书：用17+183，看是不是得200。 （结合学生的回答展示上一环节学生小黑板上的板演） （2）师：你最喜欢哪种方法？在今后做减法的验算时可以选择自己喜欢的方法进行验算。 3.错例展示 学生验算时，按加法的验算方法进行验算。（每一小组在展示过程中，其它小组均可进行质疑。） 4.加减法验算比较分析： 师：请同学们思考一下，减法的验算与加法的验算一样吗？（引导学生分析、比较、总结） 三、巩固应用、内化提高： 1.算一算：卡片中两个数的差是多少？（同桌合作，一人计算，另一人验算） 614 555 1008 369 243 165 243 48 2.学生独立完成第28页的“做一做”，重点让学生说说自己是用什么方法验算的。有的学生可能用加法验算，有的学生可能用减法验算，都要给予鼓励。 3.完成练习七的第1题的减法部分。完成后同桌互相检查，如果发现错误及时纠正，并找出出错原因。 4.解决问题： 新华小学共有高年级、中年级、低年级的学生504人，其中低年级173人，中年级的学生人数和低年级的同样多，高年级有多少名学生？ 四、回顾整理、反思提升： 师：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？ （引导学生自己总结本节课学习的内容。） 板书设计： 减法的验算 妈妈付了200元，售货员阿姨应该找妈妈多少钱？ 200-183=17（元） 200 -183 17 (1） 用200-17，看是不是183。 （2） 用17+183，看是不是得200。 作业设计： 最佳解决方案： 基础： 1.算一算，并用自己喜欢的方法验算 500-263=