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列方程解加减计算的问题例3
单元 第四单元 课型 新授
课 题 31、列方程解决问题
乡镇 学 校 使用教师: 主备人 王家宏 修改人 徐长云 时间 教学内容:
新课标人教版小学数学五年级上册P60例3及P61页的“做一做”,练习十一的第5题。
教学目标:
⒈ 通过教学,使学生初步掌握如何利用方程来解答问题的基本方法和解题步骤,能够正确地列方程解答比较容易的问题。
⒉ 引导学生热气解题过程总结出列方程解加减计算的问题的一般步骤,培养学生的分析能力。
⒊ 培养学生用不同方法解决问题的思维方式。
重点、难点:
1.掌握列方程解决加减计算问题的一般步骤。
2.找题中的等量关系,并根据等量关系列出方程。
教学准备:
挂图、小黑板 教 学 过 程 最佳解决方案 一、训练导入,生成问题
⒈ 用含有字母的式子表示数量关系。
⑴ 比χ多3的数。
⑵ 小红12岁,比小明小χ岁,小明多少岁?
⒉ 解下列方程。
χ+5.7=10 χ—3.4=7.6
⒊ 揭题。
师:学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问题,这节课就来学习如何用方程来解决问题。
板书:列方程解决问题。
二、探索交流,解决问题
挂图出示教材第60页例3
1.出示题目。
师介绍:洪泽湖是我国五大淡水湖之一,位于江苏西部淮河下游,风景优美,物产丰富。但每当上游的洪水来临时,湖水猛涨,给湖泊周围的人民的生命财产带来了威胁。因此,密切注视水位的变化情况,保证大坝的安全十分重要,如果湖水到了警戒水位的高度,就要引起高度警惕,超出警戒水位越多,大坝的危险就越大。下面,我们来就来看一则有关大坝水位的新闻。谁来当主持人,为大家播报一下。
“今天上午8时,洪泽湖蒋坝水位达14.14m,超过警戒水位0.64m.”
师:我们结合这幅图片来了解一下,警戒水位、今日水位及其关系。警戒水位是指江河湖泊水位上涨到河段内可能发生危险的水位。
师:同学们想想,“警戒水位是多少米?”
2.分析解题。
师:根据刚才所了解的信息,这个问题中有哪几个关键的数量呢?
(警戒水位、今日水位、超出部分。)
师:它们之间有哪些数量关系呢?
(根据学生汇报,师板书)
今日水位—超出部分=警戒水位
警戒水位+超出部分=今日水位
今日水位—警戒水位=超出部分
师:同学们能试着用自己想到的方法解决这个问题吗?
学生独立解决问题。
3.评讲交流。(侧重如何用方程来解决本题)
学生展示,可能会是算术方法,也可能列方程。对于算术方法,给予肯定即可。
学生汇报算术方法:14.14-0.64=13.5(m)
师:你是根据什么列式的?如果根据后两个关系列式,你会吗?
学生列出的方程可能有:
①χ+0.64=14.14
②14.14-χ=0.64
③14.14-0.64=χ
每一种方法,都需要学生说出是根据什么列出的方程。
如第一种,学生根据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”这一数量关系(由于左右相等,也称等量关系)所得到的。解出方程,注意书写格式,并记着检验(口头检验)。
对于第二种,可以肯定学生所列的方程是正确的,但方程不容易解,为什么呢?因为χ是被减去的,因此,在小学阶段解决问题,列的方程,未知数前最好不是减号。
对于第三种,可让学生让算术解法与之作比较,让其发现,大同小异,因此,在列方程的过程中,通常不会让方程的一边只有一个χ。
教师引导评价:第一种方法最直接,也便于解答。
师板书:
解:警戒水位+超出部分=今日水位
χ+0.64=14.14
χ+0.64-0.64=14.14-0.64
χ=13.5
答:警戒水位是13.5米。
4.小结。
师:列方程解决问题的解题过程是什么解题关键是什么?
学生讨论,集体汇报。
小结:①读题,理解题意,将未知数设为χ;②找等量关系,列方程;③解方程;④检验答题。
三、巩固应用,内化提高
⒈ 解决P61“做一做”中的问题。
师:从题中知道哪些信息?有哪些等量关系?
用方程解决问题,四人小组交流方法,评讲,特别提醒:别忘了检验。
⒉ 独立完成练习十一中的第5题前半部分。
χ+0.3=1.8 3+χ=5.4
χ-1.5=4 χ-6=7.6
⑴ 学生独立完成。师巡视指导。
⑵ 指生板演,集体订正。
⑶ 提醒学生注意检验,养成好的习惯。
四、回顾整理,反思提升
师:通过这节课的学习,你都有哪些收获?在用方程解决加减法问题时有什么要提醒大家的?
五、板书设计:
列方程解决问题
今日水位—超出部分=警戒水位
警戒水位+超出部分=今日水位
今日水位—警戒水位=超出部分
解:警戒水位+超出部分=今日水位
χ+0.64=14.14
χ+0.64-0.64=14.14-0.64
χ=1
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