小学写字论文：基于小学高段写字教学的思与行.docVIP

小学写字论文 迷途且知返，柳暗复花明 ——基于小学高段写字教学的思与行 　 【内容摘要】写字是小学语文教学中的基础之基础，有着举足轻重的地位，但今时现状，犹可见其不被重视、反受削弱的现象。笔者以自己的教学亲身经历和现身说法，畅述基于小学高段写字教学的思与行，深入剖析小学高段写字教学路在何方：自身建设是前提，路在脚下：悉心导引是关键。借此强调写字教学之重要性，综述其优化的教学策略及教学行为，如此“迷途且知返”，终得“柳暗复花明”。 【关键词】小学高段 写字教学 自身建设 悉心导引 小学语文是基础教育的重要学科之一，写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。位作家曾写过这样的诗句:“可怕的不是错误,可怕的是错误地对待错误。” 这一番真知灼见让我有一种醍醐灌顶之感，面对如今学生作业错别字严重、书写质量普遍偏低、写字姿势不正确的种种不良现状，重视并有效地开展写字教学已经迫在眉睫，即便到了高段也不应偏废，更需一股常抓不懈的恒力。 路在脚下：悉心导引是关键 一切思想，在未付诸行动之前都只能是空谈，离开了实践的土壤 一、指导观察，让字“入眼” 高段学生写字错别字多几乎成了一个通病，无论是硬笔或是毛笔书法，姑且不论优劣，仅是那数之不尽的错字就极煞风景。其中很大一个原因是没有养成细心观察的习惯，这就需要教师潜心指导，让字“入眼”。具体的教学中，应指导学生悉心观察每一个字，在指导观察时引导学生既要关注这个字的总体模样和笔画特点，在脑海中形成整体印象，对那些笔画繁多、结构复杂的字更要采取多种手段让学生学会对各部件的自我析读，也即可理解为学会“读贴”。如果是独体字，就要掌握字的中心和重心“意在字先”。 汉字是华夏民族独有的文化瑰宝，她承载着华夏五千年的文化传统，几乎每一个汉字的背后都有着饶有趣味的历史和渊源。如果仅仅把它当成是模写的对象，只做解剖式的观察，未免显得枯燥；若是能够引导学生激活思维，思考所写字的内涵、意义、作用，由入眼进而入心，经历“成字于胸”的心理过程，促使学生将对汉字的理性分析进而上升为感性的梳理，对汉字进行新的认识与重组，思考诸如“这个汉字是怎么演变成今天的样子的？”“你在哪儿见过它，它使你想到了其它什么字？你脑海中又冒出了哪些词？”等问题，辅以教师精心的教学组织及互动交流，让学生对眼前的字有充足的建构和理析，那写字就不再成为一种无形的负担，而是一种发自内心的自我学习需求。如果说先前的指导观察仅停留在对汉字的认识和熟悉，那么现在发自内心的思考就是一种交流和沟通。鉴于此，就要求教师在指导写字的教学过程中，有一种和学生一起“慢慢走，欣赏啊！”的从容心态，不求量多，但求质优，让汉字本身的文化意蕴自然扎根于学生的心田，从而在心中建构出对于每一个汉字的意象，萌生练写之情愫，使写字不再烦恼和无味。 三、督导勤练，促字“入笔” 大凡写字课堂中，教师都会跟学生提及历史上的几位大书法家的故事，以期用榜样的力量去感召和激励学生，促进他们孜孜不倦、乐此不疲、促字“入笔”，要想达成功效，教师需起到重要的督导作用。教学中，教师要懂得循序渐进，贪多求全，企图让学生一口吃成大胖子既不现实也无必要。写字的过程，磨得就是心性，唯有教师耐心疏导，持之以恒，才能促使学生“动心忍性，增益其所不能。”在具体的实践中，一是要保证写字的时间，教师要肯花时间，懂花时间，为学生合理编排和配置最佳的练习时间。除语文课堂的跟进，亦要踏踏实实上完整的写字课，更可在中午及零星时间安排整段的时间，将课业的负担减下来，让学生踏踏实实地用足用好写字时间，充足的时间会让学生足够从容地潜心练习，在与自己和别人的比照中自我检视和不断提升。二是要适时适度引用榜样的力量。除了先前提及的历史名人，还应关注和树立学生身边的榜样，以之为引，促点带面。比如我班的陈静蕾同学写字尤其认真，不仅能够娴熟练写硬笔书法，毛笔书法也颇有一手，在多次比赛中获奖。我让她现身说法，讲述自己勤苦练字的事迹，让学生明白书法习得非“一朝一夕之功”，再低的起点，只要愿意起步，勤字当头， “人能写字，字也能‘写’人”。“见字知人”、“字如其人”等词汇都在传达着一个朴素的道理：不同的字体现着不同人的个性特点。这是因为每个学生都是独立的个体，不同的性格秉性造就了笔下的不同格调。在高年级教学背景下，我们在要求学生写字有规有矩、有型有款的同时，也应要求学生写有个性、写有风格，若是千人一面、千篇一律，则失去了汉字本身的魅力，也偏离了写字教学的意义所在。引字入“格”入的不仅仅是统一的规格，更是引入一种