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人教版小学语文五年级下册写人习作讲评课例阐释
* 横眉冷对方格纸 俯首咬烂铅笔头 轻讲评 重指导 一、找准“亮点” 经历高峰体验 1.要善于“沙里淘金”。 2.要相信“野百合也有春天”。 3.要“知其然亦知其所以然”。 你手中不缺乏好作文，而是缺乏发现好作文的慧眼。 发现学生习作“亮点”的要诀 二、看准“缺点” 挖掘习作资源 发现学生习作“缺点”的要诀： 1.忌“胡子眉毛一把抓”，要抓“主要矛盾”。 2.忌“只看病不开药”，要“既看病又开药”。 3.忌“恶语伤人六月寒”，要“忠言顺耳利于行”。 三、抓准“生长点” 突出训练重点 发现学生习作“生长点”的要诀： 1、要有“柳暗花明又一村”的豁然开朗。 2、要有“忽如一夜春风来”的清新感觉。 3、要有“万绿丛中一点红”的突出主题。 （1）快速浏览法 （2）分类圈画法 批阅方法 不动笔，只浏览，意在整体了解情况并由此确定讲评的目标与重点。 以欣赏的心态和眼光再次阅读，有了第一遍浏览的基础，这一遍也可快速阅读，不过，要随时在学生的作文本中用不同的符号分类圈画精彩的句段，方便分类交流。比如：细致的描写用“——”，真切的感情用“ ”，借景抒情用“……”等。 （3）分类叠放法 （4）记录名字法 （5）延迟评价法 随手把学生的作文本进行分类叠放，便于选择实例时回看，不至于大海捞针，浪费时间。 讲评的时候，本子是要发给学生的，展示的人数多了，就会忘记，可以在备课笔记中记录每一环节要交流展示的学生姓名、作文题目等。 采用延迟评价的方法，不评分、不评等级，甚至可以不圈错别字、病句，在“二次作文”——修改后，再给予较高的评分。 有人问管建刚：管老师，你是一线教师，带着班，多少要做点行政，几乎每年出一本书，每周和学生一起出一期“班级作文周报”，每年有近百篇学生作文发表，外出上讲评课，每次都要研读全班学生的作文，容不得你偷懒，你怎么过来呀？ 管老师回答：我，就这么挺过来的！ 无 题 咬定“讲评”不放松， 立根原在“言语”中。 千锤百炼不懈怠， 任尔东西南北风。 *
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