小学语文教研会课例《鲸》研讨交流提纲.docVIP

小学语文教研会课例研讨交流提纲 课例内容：《鲸》 执教教师： 课堂成功之处及给你的启发 1.以学生为学习活动的主体，以课堂学情分析为教学依据，实现学习任务，以小组为单位，符合课程标准理念。 2.“教”是为了不教，教师的“教”其实是为了学生的“学”服务的，通过老师的“教”最终让学生学会学习。颜老师以第一自然段为例教给学生方法，让学生以小组为单位学习第4－7自然段，将学习活动确定在最近发展区，学生学有所得。 3.《鲸》的教学改变以往语文教学那种传统的组织形态，而是采用任务单的形式明确呈现本课的学习目标，课堂上多次组织小组合作学习，学生的语文实践活动多，学生产生与积极性高，语言训练切切实实得到训练，很好体现“学为中心”这一主题。 4.作业设计“我不是鱼”，通过课堂学到的鲸的知识，及运用课外了解到的知识介绍鲸，这种作业实现在体验中转换，拓展后重构，促进语言和知识的共构共生，在潜移默化中让学生得到语言训练。 5.《鲸》导学案实用，有助于学生更好的预习课文。 6.课堂上多次采取合作学习，小组交流，效果不错，老师还采用加分制激励学生参与合作。 7导学单准备非常充分，起到了很好的作用。 8.从课堂呈现角度来看，各个小组之间展开的学习汇报，让我们看到了学生学的有效，小组的训练有序、有效。 9.这样的导学案，人手一份的话，有别于我们平常的课堂，每个人都要参与，每个人都要完成，这样与我们的平时课堂上很多学生都是听众有别。 10.让组长谈谈预习中出现的错误，充分发挥了导学案的作用，教师教学时有重点。 11.围绕说明方法，语言生动来组织教学，体现了说明文的文体特征。 12.借助导学案，学生边读书边思考，培养了学生的自学能力，学生提炼出有用的信息。 13.化内容分析为学生自学，学生能自学读懂的，教师不读一句，学生在自学中提高了能力，这叫“学为中心”。 14.教师把语言表达的感悟放在了课堂上，通过相互交流的方式，由学生感悟、体会说明文语言精确性，“以学习为中心”。 15.激励法：预习分、展示分，课堂变得简约，只关注方法和语言表达的精确性，从指导自我学导，学生习得颇多，避免了把说明文上成科学课的尴尬。 16.教者内涵丰富，课堂驾驭能力强，课堂呈现的预习检查，体现了以学生为主导，让学生自学文本，搜集有关鲸的资料，了解课文内容。 17.引导学生掌握文本用词的准确性，为今后的遣词造句、习作打基础。 18.以“学为中心”体现得淋漓尽致，如：小组合作、默读课文第4－7自然段，找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，师只作点拨、引导。 19高段采取加分的形式，也有很好的效果。 20.课堂上及时打分，及时总结小组合作学习，既强化了小组合作学习的重要性，又激发了小组合作的兴趣。 21.教师研究重心的改变，突出“学为中心”。 22.教师角色的改变，学生在课堂上时间书写效率明显增多。 23.课堂教学直击重点，环节简约，反复训练提高能力，课堂教学不一定精彩，但一定要体现教学思想，上的不是课，是思想。 课堂不足之处、你的问题及改进建议 1.以学生为中心，以教学目标的实现为核心，怎样能让每个学生都参与，老师如何做到关注每位孩子。 2.“如果听到什么声响，它们立即四散游开”。我觉得这一句用了“作假设”的说明方法，课堂上老师否认了。 3.课件最后播放的各种鲸的图片很漂亮，但字太小了，看不清。 4.预设的导学案应该是在充分关注学生的学习起点的基础上而预设的，我想应有一个基本性的起点，大家都达成，应该有一个发展性的起点，照顾到差生。 5.有了学生的自学，才有学生的汇报，课堂不仅仅是学生的学习汇报，应该是有思维的碰撞，互动交流，课堂上小组与小组之间的汇报，如果有碰撞、交流，更好。 6.课堂上教师是引导者，组织者，我觉得这节课教师组织者的成分偏多，相对于“引导”的成分颇少，例如：“十几头”用词准确性时 ，学生对“几”普遍不如“约”、“ 近”等一目了然，需要老师导，这一点教师是否课前就有预设。 7.如何保证小组合作学习的有效性呢？ 8.小组的加分重要，还是老师的鼓励重要？教师真诚地赞美，学生可能会更喜欢。 9.可以让学生交流从课外书中看到的运用了说明方法的句子，拓展学生的思维。 10.课前预习就做到怎样的程度才算足够？课前预习的结果如何在课堂上呈现才恰当？ 11.关注了学生的学，是否就在课堂上完成放开？老师的导又怎样体现呢？是否应在重能点上加以指导呢？ 12.“学为中心”的课堂变得简洁，教师在课堂的角色发生了质的变化，教师该做些什么？如何板正角色定位？ 13.学生借助图片介绍自己搜集的鲸时，我个人觉得放在展示台上，可以让学生看得更清楚，听得更明白。 14.如何适时适当地使用小组合作学习，才能使效果更佳？ 15.在大班化的前提下，如何有效处理“预习单”？ 16