小学写字论文：试谈书法教育中的三点一“现”.docVIP

小学写字论文 点燃书法教学的火花 ——试谈书法教育中的三点一“现” 　 【摘要】书法，是我国汉字书写的一种传统艺术，是中国民族文化的一块瑰宝。但是，书法教育的现状却让人忧心，社会发展的迅速致使越来越多的学生“敲起键盘来熟门熟路，写起字来就有如鬼画符”。 但依据新课标的要求，以学生为主，我们应从小规范我们的书法教育。鉴于这样的一大现状，笔者试谈小学书法教育中的三点，即书法教育起点“新”一点、示范“活”一点、训练“优”一点，让其连成一线，点燃书法教学的火花，让学生从小写好每一个字。 【关键字】小学生；书法教育 绪 论 书法教育在我国古代的传统文化中已经非常受重视，占据了一定的重要地位。自古三尺蒙童读书，孰师除了教《三字经》之外，还必须安排习字课。直到近代教育改革，不管是光绪、宣统朝的办学条令还是北洋政府、国民政府的教育制度，都设有专门的习字课。2011年，我国教育部连续下发了两个和书法教育相关的文件：《教育部办公厅关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》（教体艺厅【2011】4号），《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二【2011】4号）。教育部也就书法课程提出了一定的计划和要求， “在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准的要求开书法课。其中在三至六年级的语文课程中。每周安排一课时的书法课。……虽然这一定程度上帮助了商家们的销售，但是，却没有给我们增添任何一笔丰富的文化资源，而是把文字破坏性地分解，影响着教育的环境，阻碍着教育。 3、不严格的教育要求限制了书法教育的进行 翻看学生的作业，干干净净，端端正正，看起来让人觉得舒服的已经不是很多了，更别提字写得漂亮了。尽管写作业用的是田字格、方格子，但是，学生作业本上的字却是歪歪扭扭的，要么缩在一起，要么舒展得过了头。不仅如此，在学生的书写过程中，我们时常会发现这样那样的错字、别字，但这样的作业，教师却往往很自如地在上面打着一个又一个鲜红的勾。尽管我们的素质教育已经推行了很多年，但是，我们不得不承认，大多数的学校还是受着应试教育的影响，教育的着眼点很大程度上还是放在了教学成绩上，教师对学生作业的对错远远超过了书写的态度，影响着书法教育的进行。 再看我们的那些邻国，特别是日本，他们的书法风格、层次等尚不如中国，但是他们的书法教育是从儿童四五岁时就已经深入了生活，开设“书法课”和“书法教室”，每一所小学都普及这样的教育。他们甚至这样说：“我们永远不会忘记向中国借字的恩情。” 面对这样的境况，我想我们不仅需要有成就的书法家，更需要规范我们的书法教育，从小开始规矩我们的书写。自从成为学校书法兴趣小组的教师之一，我开始深深地思考：怎么样才能让学生从小就真正地写出一手好字，发扬我国的传统文化，学有所得呢？ 二、书法教育起点“新”一点 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古语也有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在我上第一节书法课的时候，一走进教室，我便看到学生用期待的眼神看着我，端端正正地坐着，准备迎接他们快乐的书法课。随着慢慢地深入，学生就感到学习书法一点也不好玩，整天坐在那里写着“横”，写着“竖”，坐姿、握笔姿势还要正确、端正，不能动来动去。小学生耐不住性子，觉得练书法枯燥乏味，强制他们坐在那里半个小时，不能动来动去，似乎违背了学生的心理特点。看着他们渐渐显露的痛苦表情，我不断反问自己：书法教育还应不应该继续呢？回答是肯定的。为了保护和发扬我国的这种传统文化，书法教育是当务之急的。那么，如何才能让学生在一开始接触书法教育的时候，不那么抵触、厌恶呢？ 1、变“好奇”为“羡慕” 小学生的好奇心是无比的，刚进入书法练习班的学生，对钢笔、毛笔便充满着好奇心。低年级的学生平日里都是拿着铅笔书写，在书法课堂上拿着钢笔的他们觉得新鲜、好玩，喜欢拿着钢笔写下一个又一个字，面对这一张又一张涂鸦式的作品，很多教师可能会大发雷霆。但是，我觉得这正是我们的一大教育契机。既然孩子对钢笔、毛笔书写有兴趣，作为教师，应该给他们足够的时间和空间去涂抹，在这过程中加以一定的教育引导，把他们牵引到正题上来。随后，把他们涂鸦的作品和书法作品进行比较，让他们产生羡慕感。 2、变“书法”为“生活” 孩子是快乐的个体，他们是天真的代表，既然如此，让书法生活化很重要。都说，“万事开头难，开头很重要。”那么，在书法教育起初就融入生活点滴，让美好的生活感染书法就显得更重要了。 例如，在教学笔画的时候，为了避免学习书法的枯燥乏味，可以引导学生联系生活的事物进行想象，以加深对笔画的印象。 比如，教“春”这个字的时候，我带孩子们到教室外面，尝试让学生通过感受生活来感受这个字的每个笔画： 师：孩子们，在这么美好的春日里，你一定有很多话想说的吧？ 生1：春天真美好，花儿都开了，小草