小学语文论文：语在“辩”中飞扬.docVIP

语在“辩”中飞扬 　 【内容摘要】口语交际是一种行为，更是一种能力。《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。突出强调了小学生口语交际能力培养的重要性。在教学中，以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识、提的一种教学方式。小学生来说辩论教学模式可以启发学生的思考、分析、判断和表达等能力。口语交际情境创设的方式很多，如：、制作必要的道具、播放录音录像节目、教师或学生的语言描述和表演等等。课堂上话题式的口语交际不同于日常生活中原生态的自然的言语交际活动，它缺少激发学生思维的环境和动力。因此，要让学生、自地进行，就必须创设一个民主和谐的接近生活实际的交际环境。使学生思想上暂时“忘却”自己置身的课堂，步入教学指向的交际情境中。因为才能调动内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望，发展他们的个性和创造性思维能力，达到口语交际训练的要求。尊重学生的表达意愿学生都有自己的思维，对周围事物有自己的看法，老师如果能尊重他们自己的意愿，他们就会讲得头头是道，否则就会吞吞吐吐，不知所云。在上《》时，然后老师提问：“？”学生异口同声地回答：“”，老师一下怔住了，，学生应该有的回答“”，有的回答“”，才便于分组辩论“”。现在，课堂上出现了意外，老师只好强行把学生分成两队，垂头丧气，毫无斗志，课堂显得索然无味尊重学生意愿，让他们全部做正方，老师自己作反方开展辩论，效果辩论题的确定，要依据小学语文新课程标准，要依据学生的年龄特点，要依据教材的内容，还要依据学生的学习需要来确定辩论题。教师设计的辩题要切合学生实际，并有针对性，题目宜小不宜大，内容宜少不宜多。现科技发展利大还是弊大课文后的“研讨与练习”综合性学习结合在一起因此，话题可从阅读和综合性学习中选取这样既可巩固并提高阅读教学和写作教学的效果，又可拓展学生思维的广度和深度。同时因为选取的材料为学生所熟悉，使学生有了共同的知识背景，有利于激发学生兴趣，使学生产生沟通的愿望和“一吐为快”的冲动。话题也可从家庭生活、学校生活、业余生活中选取。写完作业后该不该请家长帮助检查这些方面的交际能满足学生日常学习、生活的需要，学生往往有话可说，愿意交流。话题还可从社会热点问题中选取。这些内容为大家所关注，街头巷议较多，学生也有自己的感受和想法。“一石激起千层浪”，激起学生交流讨论的热情。总之，话题的选择要贴近学生的生活，符合学生生活的实际和发展的需要，使每个学生有话可说、有话要说否则就会影响学生交际的积极性。还要适当的作一点笔记。只有听清楚、听明白了，才能逐步理解对方说话的要义，才能提出问题要教会学生“表达”要训练学生如何把话表达清楚，如何除了在说的内容上要加以指导外，在说的语气、语调、重音等方面也需多多点拨利用交际中的非语言因素，如面部表情、体态动作等，以增强表达效果。口语目标的实现要采用课内强化课外拓展途径。语文强化训练 要学生的口语交际能力，仅仅依靠几节口语交际课远远不够，应该贯穿在语教学的始终。小组合作学习在的组织下，就一个问题展开讨论发言，达成共识或者保持不同意见全班反馈，能增大学生口语交际训练的活动时间和空间。在课前说话以学生平日的见闻感受为主要内容写作教学中通过评议、修改等环节，培养语感，矫正语病，提高说话的严密性与条理性，实现思维能力与语言能力的共同发展。在家庭生活中家，是每一个人温馨的港湾，在这个港湾里，有说不尽的乐事、美事。我们发现，“家”是一个历史久远却又永远年轻的话题，不仅成年人爱谈论它，而且孩子们也爱论及它，说“家”，是一件乐事，是几乎所有人感兴趣的话题。孩子们依恋家，热爱家，走进孩子中间，常能听到他们对家的评论，那么甜蜜，那么自豪，又那么神秘。因此，鼓励孩子们多与家长交流、商讨、辩论不失为进行口语交际训练的好办法。在社会实践中口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，因此，口语交际教学不能只局限于课堂，而应走向社会，让学生在日常生活这一动态的实用氛围中，学会与人交往，学会与人交流。能够进行口语交际训练的社会实践活动主要有考察活动和体验活动。考察活动如组织参观、访问、调查、春游、秋游、参观革命胜地等。体验活动如走进超市购物、到菜市场买菜、网络生存活动、绿色小天使活动、走进演播室等，这些体验活动深受学生欢迎。学生在这些体验活动中深入生活，接触社会，学会和各种人进行交际，收银员、主持人、警察……这些体验生活的活动能给学生提供口语交际的丰富空间及展示交际才华的多彩舞台。 1 小学语文论文