小学品德论文：谈品德课程资源的开发.docVIP

小学品德 让品德课程资源“厚”起来 ——谈品德课程资源的开发 　 【内容摘要】 《品德与社会（生活）》课程由于它的综合性的课程特点，需要教师懂得开发和运用课程资源，才能较好地实施本课程。如何进行课程资源的开发呢？笔者提出了以下观点：一是运用现代技术，使课堂“动”起来；二是利用师生家长，使课堂“本”起来；三是对应校活动，使课堂“特”起来；四是发掘本土资源，使课堂“广”起来；五是扩充时事资源，使课堂“大”起来。一个善于发现的教师，才能开发更多更好的课程资源，才能让品德课更有魅力，才能让品德教学更有实效。 【关键词】：品德课程资源的开发、运用现代技术、利用师生家长、对应校本活动、 掘本土资源、扩充时事资源、发挥实效 《品德与社会（生活）》课程是在小学阶段开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的一门全新的综合课程。作为综合课程，它涉及的面十分广泛，不仅涉及儿童与自我的层面，还涉及儿童与自然、社会的层面，包含儿童的整个生活世界。其广泛的课程内容必然联系着广泛的课程资源。 在这样的课程中，教师的角色、教学方式与传统教学是截然不同的。教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化活动的人。教师在实现这些角色的同时也提高了与互动的质量，帮助把活动深入延续，因此，要较好地实施课程，就要求我们的教师懂得开发和运用课程资源。儿童的生活是课程的基础 我们的家乡还是个风景优美、物产丰富的地方。有美丽的长屿洞天、方山、石塘、丹崖山风景区……；有香甜可口的西瓜、可口的甘蔗、葡萄……；美味的海鲜；……有一位老师执教《家乡特产知多少》这一课时，让学生展示课前准备的特产。学生一件一件展示，有的连我们听课的老师都没想到。看到学生准备的特产，听着学生细心的介绍，心里不由得感动了：我们的家乡真是值得我们自豪的。 有了这些资源的加入，我们的课堂不再局限于教材，不再局限于教室。我们的课堂变得更加“宽广”了。 五、扩充时事资源，使课堂“大”起来 时事资源是活的国情教育素材，是与时俱进的品德教学内容。将它合理地开采、挖掘和提炼，它就能成为对教学实用有效的课程资源。 平时，我们要引导学生通过各种渠道关注社会热点，感悟日新月异的时速，留意与时俱进的生活，做生活的有心人。如08年神舟七号发射成功，翟志则的太空漫步；北京奥运会的圆满举办；09年国庆60周年大阅兵；今年上海世博会的开幕；前段时间海地、智利的大地震；近阶段，西南地区的旱情等都是品德课堂立体的、新鲜的资源。 以国庆60周年大阅兵为例，这就是非常宝贵的时事资源。例如教学二年级上册《国庆节》一课，让学生结合国庆60周年阅兵实况，聚集精彩片断，定格华丽镜头，从而感受国庆节的隆重，升华热爱祖国母亲的情感，为自己是一个中国人而感到骄傲。再如教学《56个民族是一家》这一课，教师还可以聚集阅兵中各种各样的民族彩车，配合穿着各民族服饰载歌载舞的画面，引导学生了解不同民族的文化，感受到正是56个民族平等团结互助，才共同创造了博大精深的中华文明。 又如北京奥运会，也是一个让学生特别感兴趣的话题。如教学《世界之窗》一课，以奥运会为切入口，向学生展示不同肤色运动员的照片，从而使学生了解不同人种各有所长。教学《集体力量大》这一课时，也可以向学生展示集体项目比赛的照片，如跳水、排球、花样游泳等，让学生明白合作的重要性。 这些国家大事，具有重要的历史意义。在品德教学中，师生一起聚集大事，深度剖析，有利于深化教学主题，促使学生把目光投向辽阔的社会大舞台，去关注、体会世界的变化，培养学生认识社会、适应社会的能力。 随着课程改革的深入，品德教学课程资源的开发和利用的前景是美好的。我们应该努力挖掘课程资源的潜力，建立学校品德课程资源库，形成整体的资源网，并且有断扩展、充实，使课程资源更好地为课程教学服务，更有效地提高品德课教学实效。 总之，“处处留心皆学问”。作为品德教师，要拥有一颗善于感受生活的心，善于发现生活的美，善于挖掘生活的新，并将生活中的大事小事化为有效的课程资源，让品德课堂真情动人，绽放光彩，让品德教学深入人心，发挥实效。 参考文献： 1、《品德与生活课程标准》．北京师范大学出版社 2、《品德与社会课程标准》．北京师范大学出版社 3、李明艳．《品德教学时事资源“盘活”策略探微》．小学德育．2010．第382期 4、陶华燕．《“阳光”队活动：让品德课程资源“厚”起来》．小学德育．2010．第385期 1