小学科学论文：小学科学教师队伍的完善专职教师优质化，兼职教师规范化.docVIP

小学科学教师队伍的完善 ——专职教师优质化 兼职教师规范化 【摘要】 科学课程逾越了生物、化学、地理、物理等学科之间的藩篱，实现了课程的整合与开放，但对小学科学教师来说，带来了很大的挑战。目前，占据小学科学课堂的多为兼职教师，他们有的是语文、数学教师，有的是信息技术教师，有的是学校的后勤人员。这些兼职教师的学历、年龄参差不齐，甚至有的还是代课教师、有的已临近退休。面对新课程的改革要求，面对广大的科学兼职教师队伍，如何保住小学科学课堂教学质量的底线，是一个值得探讨的问题。 【关键词】 专职 兼职 优质化 规范化 科学课堂 在现代，科学越来越重要。而我们的小学教学中，虽然科学学科越来越备受关注，可是科学教师队伍的建设还需要完善。 一、走进这样的课堂 以下是两位科学教师在课堂中的教学片断：一位是语文兼职教师。一位是科学专职教师。 片断一：兼职教师 执教内容：教科版小学科学四年级下册《生的食物和熟的食物》 教学片断： 教师将500ml的清水放在烧杯中，然后将烧杯置于铺有石棉网的三脚架上加热。加热的仪器是酒精灯。清水在加热了10分钟后，教师出示一小块生鸡肉。 师：这块鸡肉是生鸡肉还是熟鸡肉？ 生：生的 师：要想让它变成熟鸡肉，我们应该怎么做？ 生（看到讲台桌上的清水在加热）：放到水里烧。 师：对，我们要把它“烧熟”。（注意：加热） 教师走到加热装置旁，用筷子夹起生鸡肉，一下子就放到了烧杯里面。由于事先没有预估过鸡肉的体积，烧杯中的清水加入过多，而导致热水从烧杯中溢出来。 鸡肉在清水中加热了数分钟，教师用筷子取出了鸡肉。 师：烧熟的鸡肉与生的鸡肉有什么不同？ 生：颜色不同，口味不同，硬度不同等等 在经过一番讨论之后，终于将生熟区分开了。 师：刚才某某同学表现很好，老师现在就将这块熟鸡肉奖励给他吃。 （教学中，教师的用语非常马虎，不专业。比如说“烧熟”是我们日常用语，而在科学课堂的实验中应该使用“加热”这一词。另外在加热鸡肉的实验设计中也是非常不合理的。加热应该是放入冷水中，然后再放到酒精灯上加热，而不是直接放到已经加热好的清水中。由于酒精灯加热500ml水需要较长时间，所以在加热的过程中，应该减少清水的量，减少加热时间。最后就是教师的奖励机制中，用课堂中的实验用品来奖励学生是错误的。只要是实验用品，不管是否是食物，都是不能食用的，而教师居然拿它来奖励学生，这是不应该有的行为。） 《生的食物和熟的食物》这节课的片段中可以发现，兼职教师在课堂处理中还不是很规范，尤其是实验设计和实验操作，都没有按照规范来操作，因为他们都不是专职的老师，都没有受过正规的科学培训。所以，要想有效的完成科学课堂，必须使教师规范化。 片断二：专职教师 执教内容：教科版小学科学四年级下册《简单电路》 教学片断： 师：一段导线和一节电池能点亮一个小灯泡，导线、电池和小灯泡就组成了一个简单电路。如果我们连接更多的电器元件来组成电路，那会怎么样呢？ 演示一：带灯座的电路 教师安装好电路，展示给学生。然后画出简单的电路图。 演示二：让更多的灯泡亮起来 教师分两次演示。让两个小灯泡亮起来。串联和并联。然后各画出电路图。 师：有兴趣的同学可以回家后自己试试串并联电路的连接方法。仪器都在学具袋里。 （教学中，教师一共演示了三个实验，效果明显，但全部都是教师演示实验，而学生并没有参与到实验中。最后教师也道出了，其实实验仪器是有的，就是学生的学具袋。但是教师却没有充分地将学具袋利用起来，而只是将学具袋当成了学生的一个课外兴趣活动实验品。小学科学是培养小学生科学素养的启蒙课程。科学素养和启蒙课程都要求我们不能仅仅关注知识的获得，更要关注学生的好奇心、兴趣。科学学习的过程要以探究为核心，帮助学生体验科学活动的过程和方法。执教老师是一位来自农村学校的科学老师，虽然这位教师能在学校教学设施非常缺乏的情况下，准备充足的实验仪器，在农村小学中是不多见的，但在他的课堂上，学生只是旁观者，没有参与，没有热情；只有观察，没有提问，没有猜测，没有操作；只有应和，没有思考，没有设计，没有表述。) 这样的小学科学课堂教学并不少见。出现这样的科学课堂，原因是多方面的。最根本的原因是科学课在小学的课程中所占的份额是非常有限的。学生和家长甚至老师学校都认为科学课是副科，学不学好都无关紧要。当家长们在拼命让学生学好语文数学的同时，估计很少有家长会让学生分一点时