小学科学论文：听中感悟.docVIP

小学科学论文 听中感悟 【摘要】学会“听”是小学生学习的良好习惯，听的习惯养成对于提高科学课的学习效率有着举足轻重的意义。可有些学生不会“听”，但它已经成为课堂上不容忽视的一个事实。我认为利用以下几个途径，可以培养学生养成良好的倾听习惯：图文并茂，激发学生兴趣从听中感悟；引导想象，促进学生在创新中的倾听；运用网络，带动学生在阅读中的理解；创设情境，锻炼学生在听中说的本领。并结合阅读科普知识等材料，强化学生听的意识；巧设各种活动，培养学生听的能力；挖掘课外资源，锻炼学生倾听的本领从中感悟。教师要善于捕捉和利用一切时机加强训练，学生学会听的习惯就会逐步养成。 【关键词】学生 听 想象 阅读 学习 感悟 听是学生获得知识和收集信息的重要途径。但我们可以发现好多学生在日常生活和学习中，出现学舌不清，人称混淆，听话、说话抓不住主要内容等问题。现实促使我们不得不重新审度学生倾听能力的培养问题。王尚文教授精辟地指出：“听，是学习的精髓，当我们聚焦课堂时，却发现现状不容乐观。”的确，学生不喜欢听，更不善于细听，不会细听已经成为课堂上不容忽视的一个事实，听的能力缺失会给学生学习和知识的传播带来极大的阻碍。因此，养成学生倾听的习惯，强化学生听的意识，培养学生听的能力已成为我们老师一件刻不容缓的事。经过实践，我认为可通过以下途径培养学生良好的倾听习惯从中感悟。 一、图文并茂，激发学生兴趣从听中感悟 心理学表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。成片的文字符号，具体详细的讲解，难以引起小学生的兴趣，教育效果不佳。采用信息技术，再现图文并茂的阅读材料，再配以合适的音乐，或者是合适的教学录像欣赏，直接刺激学生的感官，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。如：五年级下册第四单元第四课《谁先迎来黎明》一文先出示地球仪和题目，再看北京、乌鲁木齐两大城市的一些照片，感知这两大城市。再从中让同学看地图辨别两大城市的位置方向。这样就吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，进一步提高了学生在看中领略听中感悟。 1、利用资源，养成学生“听”的习惯 小学生特别好动，总是喜欢自己说，而不喜欢听别人讲。因此，在平时的教学中，教师要善于培养学生的倾听习惯，善于把握住课堂的时机，善于最大限度地利用课堂资源，就能在课堂上种下倾听的种子，使倾听习惯在课堂上生根开花，甚至为学习带来丰硕的果实。 （1）为答而听 课堂是个互动生成的过程，在这个过程中教师与学生之间，学生与学生之间通过彼此不断的对答而使课堂走向高潮，走向大面积的收益。而这个课堂对答回应互动的过程，就是学生倾听习惯养成的良好训练资源。在平时的课堂中，有了老师或者同学的问题后，要求学生对所提出的问题进行准确判断、补充说明、阐明理由等，而要回答北京、乌鲁木齐的位置方向这个问题，就要求学生认真倾听问题，认真听取提供的信息资源。如：看地图时要记住上北下南，左西右东的辨别方法来认定，学生就轻而易举地知道乌鲁木齐是西面，北京在东面。 （2）为问而听 学问学问，就是要有学有问，学贵有疑。这个训练是让学生在课堂中根据所听的信息，对发言者提出自己的疑问或者看法，不但能提高学生倾听时注意的指向性，而且能提高学生在听的过程中的思辨性和应对性，从而促进倾听能力的发展。教师要鼓励学生对于自己听到的信息大胆地提出自己的不同想法或者看法。如：这两大城市谁先迎来黎明？提出了问题让学生为问而听。如：汽车向前，看到外面的景物向哪面运动？（向后运动）。汽车后退，看到外面的景物向哪面运动？（向前运动）。方向刚好相反。从太阳的东升西落，就知道地球是自西向东逆时针转动，所以北京先迎来黎明。 2、巧设活动，培养学生“听”的能力 心理学分析，孩子倾听的效果是由孩子对学科的兴趣和其倾听的目的来决定的。听课过程中，孩子往往以其自己具备的倾听能力和自己养成的倾听习惯来决定听什么或者是什么时候听，有时候因为能力问题或者对老师的态度等故意不听老师的话，心理学称为“选择性失聪”现象。虽然不同的学生对倾听掌握的程度是不同的，但是教师一定要激发其兴趣。 （1）听做实验。四个同学，一个在右边（东面）举着太阳，三个围成一圈脸朝外面。其中一个佩着北京标志，另一个佩着乌鲁木齐标志，还有一个没有标志。按自西向东（逆时针）转动，北京先迎来黎明。按自东向西（顺时针）转动，乌鲁木齐先迎来黎明。 （2）听说训练。北京站在东边，乌鲁木齐站在西边。没有标志的脸朝太阳。按自西向东（逆时针）转动，北京先迎来黎明。佩着北京标志的同学转动到太阳这一面，就喊北京先迎来黎明。按自东向西（顺时针）转动，佩着乌鲁木齐标志的同学转动到太阳这一面，就喊乌鲁木齐先迎来黎明。 （3）听记结论。有两种，一种是乌鲁木齐先迎来黎明，另一种是北京先迎来黎明。我们通