小学科学论文：情感教育在小学科学教学中的快乐之旅.docVIP

情感教育在小学科学教学中的快乐之旅 　 【摘 要】情感教育是针对我国新课程标准的要求而提出的，充分体现了“以人为本、持续发展”的教育理念，小学科学课的重点之一就是要在掌握基本科学认识的基础上，提升情感体验和价值观，本文通过阐述注重课前准备、创造良好的课堂教学氛围、重视相互交流三方面的内容，明确如何在小学科学教学中渗透情感教育，让情感教育在教学中能够进行快乐地旅行，让教学活动真正鲜活起来，让学生在快乐中学习科学、增长知识。 【关键词】 小学科学 情感教育 《科学（3-6）年级课程标准》中指出：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而一个人的科学素养包括科学知识、科学探究能力、情感态度价值观几个重要内容，最核心的部分就是一个人的情感与态度。小学科学学科的情感则具体指学生对科学事物表现出来的感情指向和情绪体验，是有兴趣、喜欢、热情参与呢，还是没兴趣、讨厌、消极参与或干脆置之不理。 情感教育不仅关注学生知识、技能和能力的获得，而且关注学生情感态度价值观的培养。苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。种子会萌发幼芽来：儿童认识得越多，对劳动快乐的情感体验得越深，他就想知道更多，他的求知渴望、钻研精神、学习劲头也就越强烈。” 为此在对学生科学素养的培养过程中，应重视培养学生良好的情绪情感，重视在教学中渗透情感教育，让学生充分激发学习欲望，启发学生主动去探索、去发现，让他们喜欢科学、热爱科学、酷爱科学，从而不断提升自身的科学素养，在愉快的学习氛围中快乐地学习科学、增长知识。 一、旅行前：情感酝酿 教学就像是一次旅行，旅行前，我们要准备行囊，考虑细节，好好酝酿行程，正如在教学前，为了在教学中渗透情感教育，我们要注重课前准备，酝酿情感，促进课堂的情感生成。 （一）研读教材，引导学生挖掘文本中蕴含的情感因素 每一课时的文本，都有着情感因素，诸如保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识、在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流；知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威、意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。为此，教师要善于体验教学内容中的情感，因为只有教师本人被教材内容中的情感所打动，才能把自己体验到的情感传递给学生，从而感染、影响他们；还要善于运用语言来表达教材内容中的情感，在利用口头语言进行表达时，配合以自然、恰当的体态语言，可以帮助教师将情感表达得更加淋漓尽致。教师引导学生挖掘文本中蕴含的情感因素，使学生在接受认知信息的同时，接受相应情感因素的影响，达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。 （二）加强学科的教学设计，激发学生的好奇心与求知欲 　 小学科学学科具有实验操作性强，探究学习突出的特点，在进行教学之前，要精心地备课，采用恰当的教学方法，挖掘学科中的情感因素，在教学设计中有意识地渗透情感目标，注重情感教育，以情寓教，激发学生的好奇心与求知欲，乐于探究，促进学生科学素养的形成。 在设计《土壤中有什么》一课时，尤其是讲到土壤与生命这一块内容时，将资料库《我们的土壤妈妈》结合进去，教师有感情的朗诵能不断激发学生内心的情感，对于土壤，他们又多了一份热爱与崇敬。 （三）精心准备实验材料，调动学生学习的积极性 实验材料的选择以及如何运用会对实验和探究的成效起着重要的作用，“材料引起学习，材料引起活动”，为学生的学习提供有效的实验材料，是学生解决科学问题，获得科学知识，提高探究能力的载体，而分层、适时地向学生呈现实验材料，则能保证学生对问题探究的一致性，有效控制好教学秩序；材料的选择还应根据实际情况因地制宜，最好选择的实验材料具有代表性，这样就更能激起学生的好奇心以及求知欲。 只有精心准备实验材料，才有可能指导学生进行好实验，满足学生的发展需求，极大的调动学生学习的积极性和主动性，使学生在实验中自主探究、提高能力，让课堂教学呈现出一种学生乐学、敢于发表与众不同意见的可喜局面。 在教学《设计制作小赛车》时，为了激发学生的兴趣，勤动手、勤思考，除了让学生自己准备材料制作小赛车外，也给他们提供了一些额外的材料：牙膏盒、泡沫等，无形之中也给学生提供了更多的选择，引导他们根据不同需求设计不同的赛车，课堂气氛相当热烈。 二、旅途中：情感体验 旅行前做好了充分的准备，就能够好好体验旅游带来的快乐，那就恰似在课堂教学过程中，创造良好的课堂教学氛围，不断激发学生的情感体验，让学生们在课堂中快乐地学科学，享受学习带来的乐趣，何乐而不为呢？ （一）建立良好的师生关系，以真情实感引发学生的情感 民主、和谐的师生关系