高中语文论文：精致——语文课堂教学的追求.docVIP

高中语文论文 精致——语文课堂教学的追求 【摘要】：语文课堂是色彩缤纷的想象园地，传播诗情画意的主阵地。语文教学追求诗意美，带领学生走向对文化的膜拜，对生活的思考，因此语文课堂教学每个细节都要以此为标准原则。课堂教学细节由教师、文本、学生、板书构成，其中文本细读与板书精制是构成诗意语文教学课堂的关键。 【关键词】：语文课堂教学 细致 文本微观分析 板书设计 精致的课堂教学活动是成功上好语文课的关键，不容忽视，值得我们认真关注和研究。精致的课堂教学，能闪耀出生命智慧的光环；精致的课堂教学，能透射出世间人性的光辉。这就要求教师用“慧眼”捕捉教学活动的精致，将自己的教学理念、教学机智和文化底蕴透过细节折射出来，让课堂呈现出一道亮丽的风景线。如何才能让课堂呈现出亮丽的风景线，我认为假若能对文本解读、板书设计这两个教学环节进行精心研究与设计的话，定能实现语文课堂教学的精致追求。 追求语文课堂教学精致，教师需学会文本微观分析。孙绍振曾说过一句话让我感触颇深：“中学语文教学的作品解读‘在方法上，习惯于从表面到表面的滑行，在作品与现实的统一中团团转，缺少揭示矛盾进入分析层次的自觉，这在根本上背离了‘分析’的初衷。”的确，有多少教师不是从“教参”到“课堂”呢？有多少教师考虑到教材、教师与教学、以及学生之间多重的复杂关系呢？如果文本缺乏新解读与新思维，那就无法实现课堂教学的精致。 当前社会对语文课堂教学的精致追求并不局限于是否完成教学任务，而是提出了更高的要求。因各种因素的影响使得高中生人文素养缺失问题严重，而加强高中语文教学与传统文化的渗透结合，使学生在汲取中国传统文化精髓的基础上树立正确的人生观与价值观、培养良好的个人修养就显得格外的急迫。这就要求教师如何来细化文本，将教学任务与传统文化相融合，营造精致的语文教学课堂，文本微观分析方法即是最有效的方法之一。文本的微观分析已经被大多数教师逐渐开始认识，但可惜的是微观分析大多数停留在文本中语言、情感、情节等方面，更多细节还未被察觉研究，以至无法实现与传统文化相融。以文本中的色彩词为例。色彩其实早与文学作品联姻，无论是中外还是古今的作品，一部成功的作品对色彩词的运用是非常严格，尤其是在传统文学中，由此形成了色彩文化。假若教师能在语文教学课堂中微观分析这些色彩词，一方面增加学生对文学、文化的兴趣，另一方面更能实现语文教学课堂的精致。 色彩词的言语义不是指色彩词本身所具有的物理属性，而是指其社会文化属性，是其处于一定的语言环境中临时具有的特定含义，离开了这个特定的语言环境，便回归其物理属性了。以文学作品中的色彩词“黄”“青”为例。 1、黄色 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。曲曲折折渺茫零星我透过香烟的烟雾望过去，眼光在火红的炭块上停留了一下，过去关于在城堡塔楼上飘扬着一面鲜红的旗帜的幻觉又浮现在我脑际，我想到无数红色骑士潮水般地骑马跃上黑色岩壁的侧坡 这是余光中文化散文《听听那冷雨》的板书设计。“我”21岁离开内地，故土的热爱，文化的濡染早已深入作者的灵魂，正如他自己说：“日后的欧风美雨都不能夺走我的汉唐魂魄。”本文作者用诗一般的语言，通过听雨、看雨、嗅雨，将乡愁和对文化化为种种意象，而意象又于作者的人生及心灵历程相连相融，可谓情丝和雨丝交织。例二: 本文是议论文，强调明白简洁，条理清晰，板书与课堂教学思路相一致：强调学习重点；研读、讨论课文、综合归纳、评价。板书的内容以说明的顺序、方法以及材料的取舍为主，让学生能够了解说明文的写作方法。 提高课堂教学效率，必须注重板书设计的概括性，板书要传达丰富的信息，并不是将那些与课文有关的内容不分巨细的写下；并不是要在黑板上写得密密麻麻，形若蛛网，这样的板书能让学生一目了然。 （二）精巧美观型板书。语文板书设计是建构在视觉心理基础上的，因此，它既要符合规范、科学的实效性，又要追求美的视觉和美的感受。它不是文字与线条的简单组合，而是一种教育艺术，是教师通过对教材中精华的提炼而精心设计并画出的直观图形，它既要有助于实现课堂