高中语文论文：高中语文课堂实效性探究.docVIP

高中语文论文 亦“动”亦“静”总相宜 -------高中语文课堂实效性探究 【摘 要】新课程背景下，很多语文老师在课堂中不时地制造一些所谓的“惊喜”, 为活跃课堂气氛真是花样百出。笔者认为，我们既要强调课堂中的“动”，也不能忽视课堂中的“静”。 “动”是课堂的美好景致，而“ 静”是课堂的最深沉淀。唯有“动”“静”相宜，才是语文课堂实效性真实而完整的体现。 【关键词】 “动” “静” 语文课堂 实效性 新课程改革以来，创设高效和谐的语文课堂成为语文老师苦苦追求的目标。为此，大家也做了不少尝试。我认为，高效课堂应该是“动”与“静”有机结合的课堂，这两者相互交融，缺一不可。语文课只有做到“活”而不“”，“实”而不“死”，“动”是课堂的美好景致，是“静”的外显 要想让语文课堂具有实效性，有时候就应该让老师“沉”下去，让学生“浮”上来，也就是让学生“动”起来。我这里所强调的“动”绝不是追求表面的虚华热闹，“动”就要“”的适度有效。“动”主要是指学生的“动手”，是外动内静，它将是课堂的美好景致。 （1）“动”起来——全员参与的有效性 传统的语文课堂中，师生采用一问一答式，当一个学生在回答问题时，更多的学生满足只是听讲，而不动脑筋。还有一部分注意力可能不集中，教师对整个语文课堂缺乏整体的掌控。而现在的所谓的“活”课堂愈演愈烈时，很多教师也飘飘然了，一味陶醉在这种“动”上，热闹上，殊不知这只是部分学生的秀场，而很多学生都成了无聊的“看客”。这些都是语文课堂的最大的误区。 所以我认为让全体学生动手去写非常有必要。表面上看，在这么有限的课堂里让学生动手去写，好像很浪费时间，其实不然。学生动手写，对学生而言，每个学生都有事做，这样给学生提供了充分思考的时间和空间；对老师而言，趁这段时间可以检验学生的学习效果，也可以有针对性的进行全班交流。我的经验是上课随时随地让学生动动笔。在阅读教学中，可以就某一个词语，让学生作书面赏析；就某个情节,可让学生动笔发一通感慨“动”起来——思维训练的有效性 有些时候我们经常会听到这样的话:我初中的时候语文考得很好，为什么到高中后就力不从心了呢？那是因为初中的时候背诵、记忆的东西比较多，但这样就淡化了动手能力，思维没有形成一个完整的体系。初中的的学习方法不能完全适应高中的学习，若再缺乏动笔的习惯，就会造成的。所以无论如何，课堂都要给学生足够多动笔的时间和空间。“动”起来——错题纠正的有效性 ? 在学习中，我们都会有这样的感受：许多题目即使老师讲过考试考过，但还是会再错。这些错题的背后，往往隐藏了学习的不深入、不透彻、不严谨的弊端。那么我们又该如何弥补这些弊端呢？最好的办法是建立一本错题本，这样不仅可以知道错误之所在，而且通过不断地强化来避免错误再发生“动”起来——兴趣激发的有效性 高三语文教学过程中，教学模式单调在许多人眼里，语文已经变成了、枯燥的语法、面临这样的尴尬局面，语文老师 1、充分利用课前“五分钟的展示”.这个展示形式一定要多样化。可以安排模拟题大擂台，学生通过竞赛等加深印象；可以让学生把平时阅读过程动手摘录的好材料、好语段在课堂上读一读，和同学一起分享；可以就自己喜欢的书籍提早写一百字左右的推荐理由，然后读给同学听，作一个读书交流；可以就最热门的话题发表自己的看法。而这些都需要事先动笔，做好充分的准备。 2、上复习课可以形式多样。比如字形复习可以让学生轮流去黑板上写，给学生大展拳脚的机会。成语浩如烟海，如果单纯的听老师讲，学生印象不一定深刻，我干脆让学生动手查字典，学生在你追我赶中感受到快乐。比如字音复习耗时又费力，复习下来师生都疲惫不堪而且效果也不明显。到二轮复习时我改换方式，让学生明确考纲要求，互出字音题目。任务一布置下去，学生都非常投入。而且为了能展现自己的实力，每个学生都精心设计。这样，不但印象加深了，而且小组之间就有了浓厚的竞争氛围，做题的积极性更是比平时高很多。 （5）“动”起来——书面训练的有效性 在日常生活中，我们时常发现这样一个现象：有些学生说话滔滔不绝，而作文时却搜肠刮肚，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中随时随地都存在，而“写”却涉及得不多，学生自然会有一种陌生感。在写的过程中，我们会发现，有些话说出来容易，但是把自己的想法和见解，准确而简洁地写出来并不是一件容易的事。如何让学生走出这种只会说却不善于写的尴尬呢？我认为在语文课堂中，要多留一些时间和机会给学生，让他们多动动笔。 1、多多动笔，使记忆更加有效 在高三语文复习过程中，名句名篇的填空是考试的一大板块。但是老师会纳闷：平时花了大量的时间在背诵上，学生也似乎都背得滚瓜烂熟，可是一到考试失分怎么这