高中英语论文：浅谈提高英语小组合作有效性的策略.docVIP

高中英语论文 让“小组合作”不再徒有虚名 ----浅谈提高英语小组合作有效性的策略 　 新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。小组合作学习能减轻学生学习的焦虑感，增强学生的自信心与自尊心，提高学生学习的积极性。但不知何时,它竟已成了课堂教学的时髦环节和装饰品, 许多课堂“小组合作”搞得轰轰烈烈、热热闹闹, 但收效甚微, 徒有其表。 一、小组合作中存在的问题及原因 目前，课堂上教师们都在积极尝试构建＂小组合作＂的学习模式，其中有许多精彩的片段，但同时存在着许多误区，导致合作学习形式化、表演化。学生只作不合，各自为政形无质的合作，实效性学生方面没有真正领会小组合作学习的内涵，，涵盖面，使得合作学习教师，不能发挥老师应有的指导作用。倡导倡导把课堂还给学生，学生方面学生的参与度不均衡缺乏相处技巧不够专心，易受干扰过于的说而忽视了其他小组成员的听和做小组合作学习流于形式（一）教师理念教师的理念合作教学技巧 5号“统计员”——登记个人和小组每次的学习成绩,统计进步情况并公布；参与全班学习档案的填写和奖励的评审工作。 6号“检查员”——检查每次学习任务情况；检查每人组内分工职责所履行的情况，及时向老师汇报。 小组内各组员的角色分配还应把握动态分配的原则，即每位组员在不同阶段、不同的合作任务中轮流承担不同的角色,以提高自己的各种能力；每次合作时, 除召集员为一人外,其他几项可以根据任务的难易采取“一人负责两项”或“两人负责一项”的方法。小组成员之间的明确分工，既能为合作学习在课堂上顺利进行提供保障，也能使合作学习延伸到课外成为可能。 3.加强组员培训，掌握合作技巧 教师在组建合作小组后，要分批、分类对不同角色的学生进行职责培训。譬如“召集员”如何主持小组活动；“协调员”如何策划与兄弟小组的竞赛以及“书记员”如何快速准确记录小组活动内容等等技巧和策略的指导，只有让不同角色的学生明白自己的角色，认真履行自己的职责，形成合力，才能提高小组合作学习的实效性。除此之外，教师还要加强对学生进行思想教育,强调“合作”意识在学习竞争中的作用。教师应该让学生认识到，在同一个小组之内，他们之间是一种“荣辱与共”的关系，必须合作才能成功。每个人不只为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其它同伴的学习负责。在实践中，教师把小组合作技能归结为学会倾听和交流、彼此了解和信任、互相接受和帮助、建设性地解决冲突四个方面。以学会倾听和交流为例，首先，要让学生认同倾听的重要性，认识到没有倾听，交流就失去了其本来的价值；其次，还要让学生掌握倾听的方法，强调“一个声音的原则”，要求学生在倾听中能准确快速地提炼出他的观点；最后，让学生参与点评，突出“欣赏式点评原则”，在交流中学生不断丰富自己的知识建构，反思自己的思维过程，实现合作双方的共同进步。 (三) 精心设计活动任务，提升活动品质 1.活动情境应具有真实性,激发学生的兴趣 教师在设计学习任务、创设学习情境时, 要考虑学习活动的“真实性”。活动情境的真实性,首先要求教师将贴近学生生活的语言材料引入课堂。真实的、有意义的活动由于贴近学生的生活、经历和社会实践,容易引起学生的共鸣,激发学生积极参与的欲望,使他们感到有话可说。这种学习任务把语言学习与具体实践活动结合起来,使学生能够运用所学语言解决生活中的问题。譬如在教必修一第一单元因为是刚进高中，学生之间也不是很熟悉，在谈友谊前先进行自我介绍introduce self 这一活动，让学生谈personality and hobbies， 进而谈到自己喜欢ake friends ，自然而然地引导学生谈到友谊。然后，在谈友谊时，可以给学生布置任务： o you need friends ? Why? ② What kind of people will you choose as your friends ? ③Are you a good friend ? What kind of friends do you think are good ones to you? ④Introduce one of your good friends to us all。 让学生分组完成的任务。形成性评价能不断激励学生学习，帮助学生获得成功感，树立自信心，成为学生继续进步的动力。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。如果学生在学习过程中不断得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，] 王坦.合作学习一原理与策略〔M〕] David Nunan. Collaborative Language Learning and Teaching.