小学科学论文：给科学课堂插上乐趣的翅膀.docVIP

给科学课堂插上乐趣的翅膀 摘要：?新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，是否觉得学科学知识是有乐趣的过程，并在获得知识的过程中不自觉地学会学习。 关键词： 小学科学 课堂 乐趣 小学科学课是一门融生物知识，物理知识、化学知识、地理知识于一体的综合性学科，如何在新课改精神指导下激发小学科学课堂的乐趣，引导学生学好科学课，是摆在全体科学课教师面前的一个新课题。科学课的教学，有许多内容是看不见、摸不着的，如果教师不能激发学生的学习乐趣，充分调动学生自主学习的积极性，那么课堂教学就会变得死气沉沉、枯燥乏味。我认为，要激发小学科学课堂的乐趣，让课堂充满生命活力，可以通过乐趣情境、乐趣体验、乐趣实验、乐趣探究、乐趣评价使学生的潜能得到发展、个性得到张扬，使学生真正成为课堂的主人。 一、乐趣情境──让课堂变成热情学习的开始 创设情境是激发学生学习兴趣的一种有效的方法，在课堂教学中，精心创设与教学内容相关的教学情境，让学生进入一种积极、活跃的情感状态中，从而激发学生学习的主动性，调动学生的求知欲望。因此，在课堂教学中，我就有意识地从不同的角度创设适合于学生学习、掌握知识的教学情境，使科学课堂充满生命活力。如：我在上四年级下册《种子的萌发》一课时，在导入时让学生猜谜语：“叶子圆圆个儿小，全身长满小镰刀，镰刀外面长毛毛，镰刀里面藏宝宝。”学生猜后，就明确知道了本节课我们所需要研究的问题，对种子就会引发许多兴趣和问题，很快就激发了学生进行科学探究的兴趣，引入了本节课所探究新知的教学过程。 在教学《热胀冷缩》这一课时，我拿出一个瘪了的乒乓球问学生：“这个球还能用吗？”学生们都很遗憾地摇着头说：“球都瘪了，肯定不能用啦！”“真的不能用了吗？让老师变个魔术给你们看吧！”我一边说一边把乒乓球放进一盆课前准备好的热水里。“哇！可真神啦！瘪了的乒乓球鼓起来啦！”看着瘪了的乒乓球慢慢的鼓起来，孩子们都欢呼起来！为什么瘪了的乒乓球在热水中能够鼓起来呢？看了老师刚才做的实验，学生们的脑海中都浮现出这个疑问。于是，我从学生的疑问引出该节课的学习内容，通过学习《热胀冷缩》这一课去寻找答案。因为是有目的性的去学习，学生的学习热情非常高涨，很轻松地就完成了该课时的学习任务。 二、乐趣体验----让课堂变成乐于学习的场所 在教学活动中用角色扮演的方法，能让学生在模拟生活实践的过程中把学科知识与他们已有的生活经验联系起来，在体验中学习，在体验中感悟。 例如，在《月相、日食、月食》等内容教学时，将电灯模拟为太阳，分别让两位学生模拟地球和月球，模拟演示三者运动情况，进行直观、形象的观察，地球、月球的角色体验激活了学生的思维，课堂活跃起来，新鲜有生气，学生的积极性非常高，纷纷要求上来做地球、月球。这堂课体验模拟的过程中，学生通过情感的体验变得更加热爱科学。 再如在学习《蜗牛运动的观察》的时候，我给每一个小组发了一个放大镜，让学生仔细观察蜗牛是用身体的哪一部分爬行的。学生们很快地发现了当中的奇妙，并为蜗牛这一特殊的身体结构喝彩。于是我就说：“那你们喜欢模仿蜗牛的爬行吗？”我这话一说完，他们就兴奋起来了，争着模仿。我立即邀请了几个同学模仿蜗牛爬行，由台下的学生做评委，选出模仿得最像的那位同学。接着，让他再表演一次。这时候全班的学生都发现了蜗牛的身体在爬行中是波浪式前进的。 将乐趣体验融入课堂教学活动中能使乏味的课堂教学变得丰富多彩，让课堂变成学生乐于学习的场所。课程标准也提出：“用丰富多彩的体验活动充实教学过程”。教师以丰富多彩的体验活动作为导火线，点燃学生“心灵的力量”，使教学效果达到事半功倍，何乐不为呢？ 三、乐趣实验----让课堂变成活动的实验室 小学生对实验最感学趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。兴趣爱好和求知欲是学生获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。在观察与实验中，可以充分发挥学生视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出的声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让学生亲自去探究其中的奥秘，感知其中的神奇，来满足他们的兴趣。 例如在教学《不同的声音》时，课前我就让每个学生自备一些能发声的物体，如直尺、小铃铛、锯条、橡皮筋、玻璃杯、铁块、碗等等，学生对这节课也充满了期待。课堂上学生带了很多东西，让他们用这些东西发出声音的时候，教室里成了锅碗瓢盆的演奏场。但是他们很快就发现不同的物体发出的声音都不一样，声音有高低，什么时候声音高，什么时候声音低。通过动手，学生初步感受到科学在生活中绽放的独具魅力的光彩，他们将更