高中信息技术论文：选修课《flash中级动画制作》教学的实践与思考.docVIP

选修课《flash中级动画制作》教学的实践与思考 　 摘要：本文阐述了深化普通高中课程改革后，本人实施校本选修课《flash中级动画制作》教学后的一些体会与做法，并分析了存在的问题及提出相应的解决策略。 关键词：选修课教学 问题 对策 《浙江省深化普通高中课程改革方案》已于2012年秋季在全省普通高中全面实施。本轮课改旨在进一步推进普通高中特色化、多样化发展，主要内容之一是“减必修、增选修”。 方案中把选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类，尤其强调职业技能类选修课程比例不得少于10%。各校的信息技术教师们，在改革方案的号召下结合个人兴趣特长，各显神通开出一系列职业技能类选修课，极大丰富了高中生的选修生活。本人在学校的支持下，也新开设了一门选修课《flash中级动画制作》，让学生自行选择，进行走班教学。 选修课的内容选择 Flash作为一款功能强大的动画制作软件，其作品在网络上广为流传，颇受高中生喜欢。由于所在学校硬件设备的局限性，在深化课程改革之前，虽然学校没有统一开设《多媒体技术应用》模块，而是选择了另一门对硬件要求偏低的选修模块。但是本人开过5期《flash初级动画制作》的选修课，学生报名还是比较踊跃的。几期下来，参加选修课的很多学生都表示对学习flash很有兴趣，每次在课程结束时总会有学生问我有没有中级班，在得到我否定的回答后失望地离开。鉴于此，上个学期我开设了《flash中级动画制作》这门选修课，主要面向之前参加过初级班选修课的或有一定flash基础的同学。 在教学内容的选择上，我也曾纠结过。让学生自行设计完成一个主题作品可以很好地把所学知识串联起来，达到融会贯通的目的，但这对大部分高中生来说这简直难如登天；结合实例把之前所学的知识复习一遍又显得过于简单，知识间也缺少关联性。太难或太简单的教学内容都会让学生丢失继续学习的动力。在经过几次与学生的深入谈话后，我发现很多高中生都特别喜欢流行歌曲，对选修课中能融进流行歌曲这一元素表示出一定的兴趣，因此我最终定下了选修课的主题《flash MTV制作》，希望通过这个综合案例的制作，让学生把之前所学的flash基本技能加以深入运用，为日后独立完成flash作品奠定基础。 选修课的具体实施 MTV作品制作流程 2．内容与课时安排 我校把一个学年分为5个学程，选修课也相应开设5期，每期为9周，每周一次课。因此我把选修课的教学也相应安排成8-9个课时。 第①课时——教师演示、学生操作 教师利用事先准备好的素材（短小简单的mp3歌曲、歌词、图片）讲解MTV制作流程并简单演示制作过程，学生模仿操作。 第②课时——确定音乐、编写剧本 学生根据个人爱好选定歌曲后，将下载的歌曲文件压缩转换为MP3格式及查找保存歌词为txt格式文件，还要对即将制作的MTV作品有个整体规划与认识，包括作品风格、开场方式、播放效果、结束方式等。 第③课时——搜集图片、转换格式 学生根据歌曲上网搜索图片，选择符合歌曲内容及作品风格的图片20-25张左右，并将搜集的图片统一转换为600*500大小的JPG格式。至此素材准备工作完成。 第④课时——导入歌曲、配上歌词 新建flash文档，建立歌曲、歌词标记、歌词层。在歌曲层导入歌曲，根据歌曲播放时长确定最后一帧；找到每句歌词起始处，在歌词标记层相应位置插入关键帧并做上帧标记；在歌词层插入关键帧，输入相应歌词。 第⑤课时——导入图片、精确安放 新建图片层，参照歌词标记层插入关键帧，给每句歌词配上不同图片。测试影片，一个简单的MTV已完成初稿，但是图片和歌词都是静态的，显得比较呆板，因此接下来要进行一些美化修饰操作。 第⑥课时——图片切换、自然过渡 初稿中图片转换突兀，在将图片转换为元件后，通过alpha值或遮罩效果的设置，可营造图片间柔和自然的切换效果。 第⑦课时——歌词出场、彰显个性 相对初稿中静止不动的歌词出场方式，在把歌词转换为元件后，可设置歌词的不同出场效果，彰显个性。至此MTV主体部分已基本完成。 第⑧课时——添加按钮、完善影片 给影片首尾添加按钮，控制影片播放。还可新建遮挡层，一方面遮挡不想显示的部分内容，另一方面还可突出显示歌词。至此，MTV已全部完工，发布影片，体验成功的喜悦。 第⑨课时——作品欣赏、取长补短 通过欣赏自己和他人作品，相互交流，发现他人的长处，取长补短，为今后独立完成其他flash作品积累经验。 选修课的评价方式 教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用。我主要采用作品评价法，对每节课学生上交作品的评价从学生自评、互评和教师评价几个方面展开，确保评价对教学和学习“全过程”的促进作用。 学生每次上交作品后，根据评分标准给自己打出一个分数；其他同学在即时浏览各人作品后，也相应给出一个分数；教师课后根