高中语文论文：教学目标制定的“实”与“活”.docVIP

教学目标制定的“实”与“活” 摘要：教学目标在教学设计中扮演着极为重要的角色，它是我们教学的出发点，也是最终判断教学效果是否有效的依据，对保证课堂教学有效开展至关重要。因此，制定有效的教学目标是打造高效课堂的前提和基础。本文结合教学实例，从整体性、具体性、分层性、生成性四个角度对有效的教学目标的制定进行探讨。 关键词：教学目标 整体性 具体性 分层性 生成性 美国行为主义心理学家马杰（R.Mager）认为，教学设计由三个基本主题组成：首先是“我要去哪里”，即教学目标的制定；其次是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的确定、教学方法与教学媒介的选择等；再次是“我怎么判断我已达到了那里”，即教学评价与监控。可见教学目标在教学设计中扮演着极为重要的角色，它是我们教学的出发点，是教师对学生需要达到的学习成果或最终行为的明确阐释，也是最终判断教学效果是否有效的依据。一切教学活动都围绕教学目标来进行和展开，它支配和指导着教学全过程，对保证课堂教学有效开展至关重要。 但在实际的教学中，教师对课堂教学目标的认识与制定却往往存在误区，无目标或教学目标随意化、狭隘化，目标描述不明晰或空泛的现象较为普遍，从而严重制约了课堂教学效率的提高。因此要提高教学效率，必须树立目标意识，必须关注目标制定的“实”与“活”。所谓实，就是目标制定的整体性和具体性。既要从全局考虑教学目标的制定，又要以明确的语言表述它，使它具有可操作性。所谓活，就是立足学生、立足课堂，从学生和课堂的实际出发，注重目标设置的分层性和目标实施的生成性。 一、目标的整体性 任何一节课的教学目标都不是孤立的，它既与单元目标、课程目标、语文教学总目标之间具有纵向垂直的分层关系，又与教学设计中的其他元素，尤其是教学内容、学生特点紧密相关。因此，确定任何课时的教学目标，都必须从整体上着眼，重视目标的系统化：以语文教学总目标——提高学生的语文素养为出发点，以高中语文课程标准的目标为准则，以本学期、本单元课程的阶段目标为统领，研习教材和学生特点，从而为课时教学目标的制定提供依据。 重视目标的整体性，首先要确立教学的系统化意识，从课程的高度高屋建瓴地分析教材，制定更有针对性的教学目标。以《向中国人脱帽致敬》这篇文章为例，如果教师有目标系统化意识，就不会单纯着眼于文本内容，而会根据所教年级、对象的不同，制定相应的教学目标。比如它是在高一下学期给学生用的，教师就应根据高一下学期的语文课程目标，即“侧重于文本研习和问题探讨，以专题的形式对学生进行人文熏陶，思考个人与国家、社会、自然、自我的关系，探寻人类应恪守的共同准则”。结合文章内容特点设定如下的教学目标：1、通过分角色朗读让学生感受其时、其景和其情，品析人物对话，感受人物形象；2、探讨爱国真谛，激发学生深入思考作为中国人的责任感。但如果它是在高二下学期给学生用的，那么教师就要做相应的调整，该学期的课程目标“侧重文学作品——小说的阅读欣赏，传授给学生关于小说的一些基本知识，在阅读、领悟的基础上学会运用理论评论、鉴赏文章，提升学生的审美水平和知识水平，培养学生高格调的审美情趣，提升他们的人生境界”，根据这一目标，可以将这篇文章当成自传体小说进行解读，设定如下的教学目标：1、根据小说情节运行基本模式说出情节梗概，找出小说情节波澜之处，分析小说制造波澜的艺术手法；2、分角色朗读，品析人物语言，评价人物形象。正所谓“到什么山唱什么歌”，只有自觉融入“山”这个整体背景，因时因地因人制宜，才能唱出合情合理合拍预设与生成，相辅相成，共同推动教学的进步。 高中语文论文 1