初中写字论文：规行高标夯实学生写字基调.docVIP

?小学写字论文 规行高标夯实学生写字基调 　 摘要：为适应《小学语文新课程标准》对写字教学的要求，笔者仔细分析当前学生在书写中存在的问题及其成因，认识到必须在学生学习之初就框定学生的书写行为，并持之以恒，引导学生认识写字的重要性，并付之以实践。在学生接触书写时，肯花力气严格规学生的书写姿势及书写方法；在学生练习写字时，引导学生做到眼到手到心到；在学生书写时着眼学情，引导学生通过观察字形、感受汉字的美，再学习写字形态。由此，逐步夯实小学生写字的基础，以高质量地达成课标要求。 关键词：写字教学 教学策略 习惯培养 《小学语文新课程标准》对小学生的写字能力分阶段提出了明确要求，一、二年级的要求是“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，三、四年级的要求是“能使用硬笔熟练的写书正楷字，做到规范、端正、整洁”，五、六年级的要求是“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度”。对小学语文教学来说，教会学生规范、熟练写字，养成良好的书写习惯，无论是对于学生将来升学，还是走向社会，都具有非常重要的意义。结合笔者的教学体会，认为要完成写字教学任务，必须教育学生扎实走好“三步曲”，打牢会写字、写好字的基础。为正确高效地达成写字教学任务，必须准确认识学生的书写基础。 一、细察学生写字现状 学生的写字情况可以分为以下几方面： （一）书写姿势。 写字主要姿势不外，坐姿和握笔姿势。在观察中我发现在坐姿方面和握笔姿势方面学生主要有以下几个不良姿势。 1．头不正。有些学生在写字时总是头朝一边倾斜，写出的字“自然而然”地也随之倾斜，任凭老师如何要求，根本没有办法写出“横平竖直”的笔画来。 2．身不直。有些学生在写字时脑袋紧贴写字本，仿佛离得越近越有把握，根本做不到“眼睛离书本一尺，胸离桌子一拳”，这样的姿势必然不能从整体上把握汉字的间架结构，还很容易导致近视、驼背等生理疾病。 3．臂不开。有些学生在写字时双臂趴在桌子上，没有形成写字时用力的支点，写出的字像是涂抹，缺少应有的“力度”，并且时间一长，趴着的身体还会导致脊柱变形，严重影响身心健康。 4．足不安。有些学生在写字时，双脚不是平放在地上，要么一只脚勾住桌腿，要么双脚不停地抖动，这样的姿势不可能全神贯注地投入到写字之中，久而久之还会影响一个人的气质和修养。 5.手指距离笔尖太近或太远。正确的握笔姿势是手指距离笔尖2－3厘米，太近则会影响视线，写出的字东倒西歪；太远则会难控制笔尖的走向，写出的字不美观。 6.大拇指包住笔杆。正确的握姿是大拇指顶住笔杆，利用拇指、食指和中指的灵活运动来完成写字过程，大拇指包住笔杆，写字就会感到又累又慢，影响写字速度。 7.手腕向里弯曲。在写字的时候手腕不平，而是向里弯曲，这种姿势不容易将手指的力量运到笔尖，写出的字难以平滑，还容易导致腕关节疲劳。 （二）书写能力 1.笔画书写能力弱 正确把握笔画的写法是写字的基本功，绝大部分小学生经过一段时间的学习，都能够掌握横、竖、撇、点、捺、折等基本笔画的书写要点，但对具体在写字过程中的应用还了解较少，如撇有横撇、竖撇之分，点又有竖点、撇点之别，尤其是折，在不同的汉字中又分为横折、又撇、横钩、折钩、横折钩、言挑、风钩（横折斜钩）、横弯（横折弯）、凹折（横折折）、九钩（横折弯钩）、乙钩、耳钩、走之、建折、乃钩、凸折、易钩、竖折、竖弯、竖钩、儿钩、马钩、专折、鼎折、撇折、斜钩、心钩、弯钩等等，这就需要在写字教学中循序渐进地逐一讲解。否则，写出的汉字就必然会导致“千折一律”。 2. 书写笔顺不正确 有些学生不了解一些笔顺的具体要求，先后顺序颠倒，特别是对于一些特别的书写规则更容易出现错误，久而久之形成错误的书写习惯，对后期的纠正带来很大负担。比如一般的规律是先上后下，具体到点这个笔画上，左上的应当先写，而右上的应当后写，点在里面的应当后写，而有些学生不区分具体情况，统统先上后下，写出的字不端正。 3.书写构字能力弱。在书写一个字时不分主次，缺少动感。一般来说，左右结构的汉字书写时宜“左顾右盼”，上下结构的汉字书写时宜重心相聚，同时要兼顾左右之间、上下之间的比例，这样写出的字才有神采。而有的学生在写字时，不分左右、上下，“各自为政”，把本来是一个整体的汉字当做两个汉字简单地连在一起。如在写“功”字时，左边宜小、右边宜大，如果左右一样大小，就显得很不协调；在写“岩”字时，上边宜小、下边宜大，中心线重合，这样重心才稳、神态毕现，如果不分大小、上下错位，则失去了“岩”字的神韵。 4.构字成篇能力弱。有的学生每个字都书写得非常美，但是字字独立，不成篇幅。对于高年级的学生来说，不仅每个字要写规范，还要讲究布局谋