高中语文论文：复习课教学的有效性例谈.docVIP

高中语文论文 复习课教学的有效性例谈 　 从一个简单的事实说起。 有一阶段，为应对高中证书会考，我们花了较大的劲去复习默写题。起初，我们将必修一至必修五及《论语选读》中所有规定背诵的内容作通盘的默写，效果不太好。原因是要背诵的内容实在是太多了，学生不易掌握。当我研究了2009——2012年省证书会考试题，并与当年制定的“会考标准”一一对照后，发现应对会考默写填空是那么的简单。于是我得出了以下结论： （1）现代文中的默写不考。理由是《会考标准》中“会考内容”一项“现代文阅读”未提及默写一事，且这四年也从未考过； （2）古诗文阅读中的默写仅限于当年“会考基本篇目”。理由是《会考标准》中“会考内容”一项“古诗文阅读”“默写要求背诵的课文中的名句名篇（要求背诵的课文篇目见《附录》）”，这四年考核的内容也如此，绝无超出。 （3）《论语选读》的默写也在当年公布的基本篇目内，尽管《会考标准》中“会考内容”一项“论语选读” 要求“背诵《浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》中规定背诵的《论语》章句”，但实际上，命题者往往仅囿于规定的基本篇目。我就把这些结论告诉了学生，并自己拟了60个空的讲义，有针对性地让学生背诵默写，大大提高了复习的效率。会考结束后，经与试卷核对，六题中有五题出自我的讲义。 这是关于会考的一件十分简单的事，可能绝大多数的老师不屑于此。但扩大开来，假如是高考复习呢。我们就更得关注了。因为考生的成绩除了固有的基础之外，很大程度上要老师在复习时，如何注重有效性。 一、规划复习体系 高考复习，体系非常重要，体系的完整与否直接关系到知识点的完备与缺失。这在每位老师心中都得有一本非常清晰地帐。比如《外国小说欣赏》的复习。怎样将所学的八个单元的知识与实际运用结合起来，这是一大难题，也是我们面临的一大挑战。能否通过几个练习，将所学知识贯穿其中，这就是我最初的设想。我这样想，也就朝着这方面努力。通过一个阶段的准备，终于找到了一些可供学生练习的阅读题。复习中，我们选用了（英）大卫?洛契佛特的《魔盒》、（俄罗斯）米哈依尔?扎多尔诺夫的《第9车厢 》等几篇小说练习题，在所选的习题中，绝大多数为高考试题，这为复习提供了较高的可信度。所选的练习精要，基本涵盖外国小说欣赏的八个单元的知识点，现将复习习题与单元知识点列举如下： 复 习 习 题 对应点 ▲小说第一段交代“带着各种物品来化验的人很多”，这有什么作用？请简要说明。（《砷》） ▲小说中的我有什么作用？请简要分析。文中两处画横线句，表现了老头怎样的心理？“工人的妻子”与“部长”惹了麻烦，请从小说主题表达的角度简析这两个情节。 （《打不碎的鸡蛋》） 情节 ▲本文在情节设置上颇具匠心，请任选两点作赏析。( 《打不碎的鸡蛋》) 结构 ▲简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程。 (埃·格林《晚秋》) 情感 ▲虚构是小说存在的理由，虚构的特质是想象、夸张、怪诞、荒谬。你认为本文作者虚构的情节中最为怪诞、荒谬的是什么？（伊?布德洛《程序控制的丈夫》） ▲小说是一种想象的艺术，它经由想象向读者呈现了一个相对独立与现实的虚构世界。但在这个世界里，同样隐含着一种更为深刻的真实。请结合全文分析本文所揭示的这种深刻的真实是什么？（《程序控制的丈夫》） 虚构 15．有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。（《魔盒》） 标题 我的做法是，印发练习，让学生完成，上交，老师认真批改。在批改的过程中，摘取学生中具有代表性的答案，编辑到课件上，备上课所用。精心设计上课步骤及内容，将《外国小说欣赏》中有关单元的知识点与阅读题中的相关练习结合起来，既帮助学生回顾有关知识，又为学生得出正确的答案提供了有力的支撑。 我想，其它各类复习我们也可作如此思考，其体系构建的依据即是高考考试说明。 二、分析题目要求 《魔盒》中有如下一题：“联系全文，在空格内写一句话，要求连贯、生动，能揭示主旨。（不超过15字）” 根据题目的要求，学生的答案状况很有可能会出现以下几种情况： 1、不成为一个句子，不能揭示主旨，不连贯，不生动。 2、成为一个句子，不能揭示主旨，不连贯，不生动。 3、成为一个句子，能揭示主旨，不连贯，不生动。 4、成为一个句子，能揭示主旨，能做到连贯，但不能做到生动。 5、成为一个句子，能揭示主旨，能做到连贯，能做到生动。 6、不成为一个句子，能揭示主旨，不连贯，不生动。 7、成为一个句子，能揭示主旨，能做到连贯，但不能做到生动。 …… 按照数学题的排列组合要求，答案绝不下于10种，这里，还不包括字数要求。于此，分析题目是何等的重要！ 在作业批改时，我们经常会发现，学生的答案答非所问或偏离题意，且这种情况非常严重。折射出的心理是学生没有弄清楚题目的