初中写字论文：如何让学生体悟书法之美.docVIP

　 打开学生的心灵之窗 ---如何让学生体悟书法之美 [摘 要]书法是中华民族悠久的文化艺术，是世界文化艺术的璀璨。、、、。 书法是中国上下五千年来的优秀文化传统，它与中国文化相表里，与中华民族精神成一体，有着深厚的文化内涵，书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力都有及其重要的作用。，书法欣赏时，从整体到局部，再由局部到整体统观全局，对其表现手法和艺术风格有一个大概的印象启发学会的观点去认识用笔、结字、章法、墨韵等局部是否法意兼备，生动活泼局部欣赏完毕后，再退立远处统观全局，校正首次观赏获得的“大概印象”，重新从理性的高度予以把握。注意艺术表现手法与艺术风格是否协调一致，作品何处精采、何处尚有不足，从宏观和微观充分地进行赏析。、、《曹全碑》是隶书发展中技法最为成熟的代表作字法遒秀、、。“横”用笔，按“逆锋起笔”、“横画竖落”、“中锋行笔”、“回锋收笔”这四句运笔口决来示范书写，不仅直观了书写方法，还使学生认识到任何笔画书写都有一定的笔法。（2）分解法。即在学生临摹整体对象前，教师先指导学生对各部分进行临摹的教学方法。其作用是让学生了解整体与局部关系，降低临摹难度，消除学生临摹的畏惧感，达到化难为易的教学效果。实践证明：摹帖应注意笔随帖走，切勿失形，要看准笔画的来龙去脉，揣摩它的笔法和结构形态。摹帖要带有“写”意,将笔画一笔写成，饱满而精到，切勿依葫芦画瓢地填描涂抹。应该教会学生如何观察一个字。让学生学会分析字的间架结构，懂得笔画顺序及其书写的方法。例如，“一”字的结构很简单，笔画单一，但在书写时是平写、斜上写还是斜下写却是有很大讲究的。再如，“譬”字的结构繁琐，笔画较多，书写复杂。其实就是要你认真分析它的间架结构、笔画的顺序及笔画的大小如何摆布等。 2．临摹习惯培养 作为书法教学的重要环节——临摹课，是教师完成书法教学的关键所在。临摹就是继承,就是向古人学习，学习前人优秀碑帖中的美的用笔、美的结字、美的章法、美的韵味和气势等。要想学生写得一手干净、整齐、漂亮的作业，规范的写字方法是非常重要的。它包括正确的坐姿、规范的握笔、书写的手型等。许多初中生的字写得不规范，不合乎要求。就是没有养成良好书写习惯，乎视正确的书写姿势。在此，我们可要求学生以一种字体为版本，由摩、临开始，直至最终他们能弃贴而写。其次，教师是学生识字与写字的直接传递者，教师写字习惯会直接影响到学生的写字习惯。因此，课堂板书一定要规范、认真做好示范，还可以学生写字时，老师走到学生中去，用学生的笔，在学生的本子上示范写几个字，会产生多种效应。这样做，不仅对学生掌握执笔方法和运笔方法很有启发，而且有利于调动学生写字的积极性，增强写字指导的说服力，使学生潜移默化地受到了教育。此外还有些学生活泼好动,不容易沉下心来练习书法。开始时满怀信心投入十分的热情，过段时间看看进步不大，于是沮丧悲观、疏于练习，或者频繁更换字帖，这是学生的通病，也是教师须着力解决的一大问题。因此教师更要联系实际，勤于钻研，精心设计，创造出更多、更适应学生的临摹课教学法，变“要我临”为“我要临”，促进书法教学质量的提高。 三、在创作中展示书法之美 1．以实践提技能 学习书法，临帖只是手段，创作才是目的。经过长期临帖，基本掌握了所学范字的笔法及构造原理，能临写出范字的概貌，这仅是为了创作打下了良好基础，并不意味着一下就能创作出好作品。即使能对某帖临写得惟妙惟肖，也不算真正的创作。因为临帖就一般意义而言只是一个写字的过程，而书法创作必须运用艺术思维进行深入的创造性的劳动。故从临帖到创作是一个非常艰难复杂的过程，在“临”与“创”之间存在一个过渡时期。在此期间，善于把握者就能顺利驶向创作的彼岸；反之，只能停留在写字阶段，甚至对书法创作产生畏难消极情绪而致学书半途而废、前功尽弃。所以我在创作教学中，要求学生按以下步骤进行创作（１）先要自我检测对某种书体的掌握及运用能力。（２）选择自己有感而发的诗文联语为佳，内容健康、积极向上。且要在书写之前，对所选诗词进行细读，甚至还要查阅有关这首诗词创作的时代背景以及作者当时的意境。因为只有我们了解了这些情况之后，才能划破历史的长空，与古人心心相印，设身处地地以古人的意境诱导出我们进行书法创作的意境。（３）要从诗词的意境出发，进而决定书法创作的字体。例如在课堂上，让学生齐声朗读岳飞的《满江红》一文，深切感受文中暴溢着一股忠愤之气，含精忠报国、威武不屈的精神气慨，因此书法创作时，选择较为狂放的行草书体较为合适，且行笔宜沉健果敢。让学生进一步理解创作书法作品要达到内容、形式与意蕴的高度统一，相得益彰。（４）看落款的位置、印章的大小、印章阴阳文的运用是否合适。 2．以竞赛促热情 实践证明:良好的教学气氛可以促进学生的思维活动，吸引学生的