初中科学论文：初中科学学业成绩分化的调查及对策.docVIP

初中科学学业成绩分化的调查及对策 摘 要：通过对已经毕业的一届学生在三年的初中学习过程中的所有重要考试（5次期末考试，7次中考模拟考试，1次中考）的数据进行挖掘和分析，利用差异系数作为判断学习分化的指标，了解并掌握新课程下初中科学学业成绩的分化现象及影响因素。通过研究得出初中科学学习分化影响因素等结论并提出对策减少学习分化的对策：1.正确对待学习分化现象；2.激发学生学习科学的兴趣：教师需要开齐开足演示实验和学生实验；利用“最近发展区”， 激发学习兴趣；进行科学史的介绍，激发学习热情。3.针对不同的学生对学生进行分层教学；4.加强班级班风和学风建设。 关键词：学习分化 差异系数 初中 科学 标准差与均值的比率。 公式表示为：CV＝/M。主要反应数据之间的离散情况，根据文献研究以及多位一线教师的经验，通常Cv≥20%，表明有两极分化现象。若某科成绩的Cv为20%≥Cv≥9%，可以说是有分化现象的苗头，应引起重视，研究解决的办法，Cv≤9%视为无分化现象(((。笔者对本校已经毕业的学生选取前5个学期的期末成绩，和初三第二学期7次模拟考试以及中考的成绩共计13次考试的成绩，利用差异系数（Cv）作为判断学习分化的指标，从以下几个方面对学生的科学学习分化情况进行分析：1.科学学科及其它各门学科在历次考试中学习分化的总体情况；2.科学学科学习分化的影响因素。经过对考试数据的分析，得出以下结论： 1．科学学习的分化并不是一个孤立的学科分化，数学和英语学科也都存在着很大的分化情况，而且从形成的时间来说，数学和英语学科的分化要远早于科学学科分化的形成。 2．科学学科分化的一个主要关键点是在九年级上，这一个学期开始，科学的分化产生了几乎不可逆转的变化，并且都处于两极分化的边缘。 3．科学学业成绩和其余四门中考学科（语文、数学、英语、社会）都具有一定的相关性，但相关性和数学最强，在进入九年级以来，和数学学科的相关性都在0.8以上，表明，数学学科成绩的好差会对科学学科的成绩造成一定的影响。 4．科学学业成绩差异与班级平均分有密切关系。和其他学科比起来，科学学业成绩的差异与平均分的关系最为密切，当平均分较低时，差异系数较大大，表明影响班级科学学绩分化的主要因素是集中在学困学生和一部分中等生的身上。 5．科学学业成绩的分化会受到班级情况的影响。但这种影响体现为两个方面：分化严重的班级会一直保持一个比较高的分化情况；而其余的班级科学成绩的差异系数则出现一种较大的变化，这表明一个班级一旦形成了较大的学习分化情况，则很难纠正回来，而其余的班级都会成为分化的潜在者。 6．科学学业成绩的分化受教师的影响较小。 7．学优生和学困生在对科学本身的兴趣上并无非常显著的差异，而对学习以及科学学习的态度和兴趣上存在着较大的差异。而对科学学习的兴趣，中等生的得分与学困生相差不多，表明兴趣应该是使得科学学业成绩分化的一个重要原因，并且会有一批中等学生在后续学习中缺乏兴趣而成为学困生，继续拉大科学学业成绩的差异。 针对科学学业成绩分化的状况和影响因素的调查研究，我们提出以下对策： 一、正确对待学习分化现象 对于学习分化现象，教师要形成正确的认识。由于种种内因、外因的作用，不同学生在同一学科学习中，学习效果不一，甚至有很大差异是一种很普遍的现象。正常范围内的学习分化现象，是难以避免的，同时也是合理的。教师应认识到学生的个体差异是客观存在的，应尊重学生个性的发展。但对于学生过早出现分化，或出现两极分化等现象，教师应意识到这种现象必定反映出了教学存在问题，有需要改善的地方。并且应该认识到，通过教师与学生的共同努力，这种现象是可以改善的，学习分化是可以缓解的。教师及时发现存在不正常学习分化的问题，使得缓解学习分化成为可能，这就要求科学教师动态监测每一次考试学生的分化情况，教师可以通过excel等软件计算每次考试的差异系数，并做好记录，一旦发现有较大的波动就要及时询问学生或者反思自己的教学，并与其他课任教师和班主任共同探讨，了解每个学生的学习动态。 二、激发学生学习科学的兴趣 从调查的结果来看，不仅学困生的科学学习兴趣很低，就连中等生和学优生的得分都很低，这表明对于现在大部分学生来说，学习科学并不是他们的兴趣所在，而是为了要考上一个好的高中不得不为之的事情，这样的学习动力下，学生会很难坚持学习，一旦出现学习任务加重、某次考试成绩不理想就有可能摧毁他们学习科学的信心。因此。对于科学教师来说，培养学生学习科学的兴趣远比讲一些题目对学生的作用更大。 1．开齐开足演示实验和学生实验 对于一些学困学生来说他们对学习没有兴趣的一个主要原因是因为所学的知识枯燥乏味，每天会由于应付很多的课外作业而失去坚持的信心。实验是科学区别于其他学科的重要标志，教师如果能坚持开齐开足各种实验，甚至还能加上一些自己