小学语文论文：巧抓教学契机 妙设练笔活动.doc

巧抓教学契机 妙设练笔活动 　 《新课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现”， “1至4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”而事实上，提起写话，很多学生都会产生一种畏惧的心理：有的不知道怎么写，有的甚至觉得没东西可写，经常是兔子尾巴，短短一截；没办法时，就像挤牙膏一样挤出一些内容空洞、语言干巴，假话、空话连篇的矫揉造作的东西。笔者经过多年的教学实践，深深体会到，要使写话教学学有成效，首要的问题是要抓住教学的契机，抓住生活中、课堂上发生的趣事、意外事、感动的事，开展丰富的练笔活动，从而激发学生的写话兴趣，培养他们写话的能力。 一、课堂引领，随机练笔 课堂是学生摄取知识的殿堂，我们应运用好课堂教学这块沃土，及时发现、善于诱导，积极地去探索和实践，抓住练笔教学的每一个契机，合理应用，让语文学习变得快乐，让练笔成为一种享受。 1.抓住时机， 现场捕捉 课堂上，我们时常会遇到一些突如其来的事件，如课上着上着外面飘起了雪花；有时，学生的回答出了错，引来一阵哄堂大笑；有时，老师被学生的提问“问倒”……你可别小看这样的“意外”，这些事情往往会给学生的情绪带来很大的波动：兴奋、激动、失望、痛苦等。它在学生的脑海中留下了深深的烙印，带给学生真切的感受和体验。教师如果能抓住这些稍纵即逝的时机，巧设练笔，就会收到意想不到的效果。 上语文课时，外面突然下起了倾盆大雨。姗姗的妈妈冒着风雨送伞来了，只见她拖着一条受伤的腿，全身已经湿透了，还咳嗽不止……我发现有的学生眼睛还盯着她离去的背影，有的看着姗姗。见此情景，我趁机让学生用几句话说说刚才的一幕。 同学们纷纷发言，有的说：“妈妈的爱是浓浓的，是甜蜜的。”有的说：“妈妈的爱是遮雨的伞，妈妈的爱是没有任何力量可以阻挡的。”还有的说：“姗姗的妈妈给女儿送伞，而自己却淋得像个落汤鸡，那情景真令人感动啊！不知道她现在在路上会不会滑倒，到家后会不会生病？……”此时同学们把发自内心的真挚感情自然地流露了出来，说得十分感人，特别是姗姗已经泣不成声了。然后我又启发道：“你们再看看外面，能描绘一下雨中的情景吗？”同学们说得绘声绘色，如：闪电划破了灰暗的天空、雷声轰鸣、大雨倾盆等，我赶紧说：“这样恶劣的天气，这么感人的事情，如此深沉的母爱，你们有什么表示吗？”学生纷纷表示要把它写下来，而且写得十分生动感人。 苏霍姆林斯基说过：上课并不像把预先量好、裁制好的衣服纸样摆到布上去。我们的对象是有血有肉的，有着敏锐而娇嫩心灵和精神的儿童。虽然我的教学设计改变了，但学生们却学到了更多。我想，作为一名语文教师尤其要关注生活中的真实情景，做生活的有心人，善于利用这些情景让学生进行即兴的练笔。长此以往，学生必将受益匪浅，不断涌发写话的灵感。 2.顺应童心，彰显个性 学生生命个体的独特性是客观存在的，如果采用一种模式让学生进行练习，那是不科学的。赞科夫认为，写话教学的一个重要目的在于“使学生的个人特点及完整的个性得以充分的发挥”。因此，平时教学中，我们要在话题的讨论和练笔的设计中尽量顺应童心，引导学生自由表达感受与体验，摒弃人为的限制和束缚，彰显个性。 写话课上，我准备让学生写家乡的特产。因为这是语文园地中要求完成的。没想到我刚一开口，大家竟然一致建议，要求写“吹泡泡”。原来这几天一下课同学们就在操场上玩“吹泡泡”的游戏，乐此不疲。现在竟然要到作文中去“吹上一番”了。我想：这是学生感兴趣的，有话可写，何不让他们在玩中乐、在乐中写？于是，我先让学生吹泡泡，注意留心观察，再让学生根据自己的观察和感受说一说，并把它写下来。 有了实际的操作，细心的观察，学生们兴趣盎然，说得非常精彩： （生1）：随着“呼”的一声，大大小小的泡泡像赶集似的冒了出来。 （生2）：瞧，那些泡泡圆溜溜的、胖乎乎的，像一个个活泼可爱的小胖子在半空中跳起了优美的舞蹈。 （生3）：这些泡泡可调皮了：有的偷偷钻进同学们的脖子；有的三四个粘在一起，像亲兄弟一样紧紧依偎！…… 从上面的案例可以看到，话题的选择应源于学生的生活，在写话的过程中既要加强人文意识的培养，又要让学生在浓浓的人文环境中接受熏陶、展开活动、体验生活、抒发真情。我暗自庆幸自己当初没有压制同学们的愿望，并鼓励他们说出自己的观察和感受，让学生有话可写，有情可抒，真正做到了“我手写我心”，要不然就没有了这么精彩的文章，学生也许还会失去写话的兴趣和积极性呢。 3.善用文本，举例拓思 新教材的课文图文并茂，语言优美，情节生动，它们或引领学生感受自然美、人性美；或引领学生感悟人生哲理，感悟字词的语言美。这当中，有很