互联网+翻转课堂新模式《C语言程序设计》教学改革与实施.docVIP

“互联网+翻转课堂新模式”《C语言程序设计》教学改革与实施 杨琴 硅湖职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 随着信息技术与信息网络的发展, 以互联网为主的一整套信息技术 (包括大数据、云计算、移动互联技术等) 在社会生活的各个领域渗透。“互联网+”模式正加速向教育领域进军, 对于计算机专业程序设计语言来说, 带来了不可多得的机遇。“互联网+翻转课堂”是一种结合互联网进行教学开展的新型教学理念和教学模式, 可为教师提供个性化的教学平台, 为学生提供个性化的学习空间, 以现代信息技术为基础, 结合互联网将传统课堂中的课上活动和课下活动进行互换, 改变了传统教学模式, 呈现出教学手段先进化、教学资源信息化、教学流程高效化、师生角色双主化和评价方式多元化等特征。此外, “互联网+翻转课堂”教学模式的实施对教学理念、信息素养、资源保障和技术支持等方面提出了更高的要求。 关键词： 互联网+; 翻转课堂; 蓝墨云班课手机APP软件; 教学改革; 作者简介：杨琴, 女, 汉族, 湖北十堰人, 硅湖职业技术学院, 机电和信息工程系教师, 讲师, 本科学历。研究方向:计算机专业。 《C语言程序设计》是大学生学习计算机编程知识的一门入门语言, 本课程碎小知识点较多, 实践操作性强, 高职高专学生普遍反映比较抽象, 学起来比较枯燥比较难, 不太容易学会。鉴于此, 通过改变传统的填鸭式教学方法入手, 以“互联网+翻转课堂”新兴的教学手段来提高教学质量, 从而调动学生学习的积极性。 “互联网+”是互联网思维的进一步实践成果, 它代表一种先进的生产力和新的经济形态, 利用信息通信技术及互联网平台, 让互联网与传统行业进行深度融合, 创造新的发展生态。在“互联网+”的推动下, 教师与学生关系的维持由线下转为线上, 讲微课、慕课等学习资源及实验室等环境资源的存在形式将由物理化、分散式为主向基于知识点的网络化集成化电子数据转变。 结合C语言课程特征, 它概念多, 术语及算法繁琐, 所以只采用传统的教学模式, 很容易让学生进入知其然而不知所以然的状态, 且很难使学生真正形成C语言的知识体系, 结合该课程的理论与实践的特点, 必须让学生在掌握理论知识上, 并逐渐形成编程的思维模式。以“互联网+”为平台, 结合翻转课堂的优势, 通过多媒体技术, 将传统课堂中的课上活动和课下活动进行互换, 改变传统课堂填鸭式教学的呆板模式, 呈现出教学手段先进化、教学资源信息化、教学流程高效化、师生角色双主化和评价方式多元化的方面, 全面突破传统课堂的枯燥教学过程, 使教学过程信息化、新颖化、高效化。 一“互联网+翻转课堂”教学实施 “互联网+”背景下的程序设计课程教学改革的核心是在坚持“教导并重”的教学理念下, 充分发挥互联网在教学资源配置中的优化和集成作用, 将互联网的创新成果充分融合到教学各个环节, 最大限度的提高学生的知识、技能、能力、素养等。以“互联网+”为平台, 结合翻转课堂特点, 以蓝墨云班课手机APP为教学载体, 把C语言课程教学过程设计分为课前观看微课, 课中解决问题, 课后巩固复习三个阶段。 (一) 课前准备学习阶段 首先利用“互联网+”平台下载翻转课堂手机APP辅助软件——蓝墨云班课。教师首先通过蓝墨云班课手机APP软件创建本课程班级, 每位同学通过班级邀请码进入该课程班级学习, 课前教师根据每节课课程目标及课程内容, 制作好该节课程的微课及云教程, 并上传至蓝墨云班云平台中, 学生可通过该平台资源在课前进行自主学习, 并完成该平台下的测试题目, 并提交。在课前学习过程中, 也可使用该软件的提问区、讨论区, 把学习过程中出现的问题进行交流, 而教师也可以通过该平台进行与学生们之间的答疑、互动和交流, 并把学生们在讨论区以及测试过程中出现的问题进行总结, 并提炼出重点、难点, 在课堂过程中进行针对性的讲解。 (二) 课堂教学阶段 课上, 教师依然可以使用蓝墨云班课手机APP软件, 开展课堂教学活动, 在该软件下实现手机签名, 随堂讨论、测试等教学内容。在课堂中, 该软件可实现分组教学方法, 以每组5到8个人, 让学生们结合自身问题进行讨论, 并形成讨论结果, 最后老师进行点评, 以此来确保学生们能够在脑海中形成严密的C语言编程的体系结构。此外, 还需要加强课堂训练, 结合学生个体差异化与多元化的需求, 设置一些具有一定难度梯度的课堂练习题, 使学生自主思考的学习方式不断的内化, 从而提高教学效果, 培养学生的编程体系。 (三) 课后巩固阶段 C语言课程的学习, 需要长期的积累和实践, 通过蓝墨云班课手机APP软件