互联网+背景下高职会计信息化教学探讨.docVIP

“互联网+”背景下高职会计信息化教学探讨 张乐 广东科学技术职业学院财会与金融学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： “互联网+”背景下的会计信息化是以现代网络信息管理技术作为技术依托, 结合现有会计信息化软件, 以会计专业知识角度对整个企业运作的各方面信息进行汇总处理的管理信息系统。在当今信息技术与会计领域知识不断进行融合的背景下, 若想做到高职会计教学的与时俱进, 应积极推进会计信息化教学的更新改革。笔者就会计信息化下高职会计信息化教学所遇到的问题进行分析并提出相关对策。 关键词： “互联网+”; 会计信息化; 高职; 在互联网+时代背景下, 在现有的会计信息化基础上融入现代网络信息管理技术能使企业通过大数据分析的方式认清企业在行业中的位置, 提高决策水平效率, 进而促进企业持续发展。所以为了培养符合新要求的会计信息化专业人才, 促进高职会计类专业的持续发展, 应积极尝试对现有高职会计教学的改革, 笔者将在结合从事会计信息化教学方面的实践经验, 对实际工作中发现的问题进行列举和分析, 并对互联网+背景下高职会计信息化教学改革提出意见。 1 在“互联网+”时代背景下高职会计信息化教学亟需解决的的问题 1.1 现有的人才培养目标已经不能继续适应互联网+背景下就业市场对新型财会人才的需求 会计属于工商管理之下独立的二级学科, 其理论严谨性、操作性以及政策导向性较强, 所以在高职会计人才培养重点中, 如何培养一个精通会计理论知识且操作性强的一线会计工作人员一直作为人才培养方面探讨的重点, 授课内容主要是财务会计知识。而在互联网+时代背景下, 行业竞争日益激烈, 对财务信息的质量要求也变得越来越高, 信息处理的目的也从静态的财务记录向动态的财务数据分析、财务决策支持方向发展。传统的单纯以培养财务会计的人才培养目标已经无法继续适应经济发展的新常态, 甚至会造成学生发现在学校所学知识到就业时就已经过时的窘境。 1.2 现有的会计信息化核心课程授课教材无法满足互联网+背景下的要求 我国长期以来将高职会计信息化人才的培养重点着眼于会计信息化软件的操作能力, 即通过引入具体案例, 将会计基础理论知识和账务处理流程通过财务软件进行流程再造。虽然指导方向并无问题, 但不得不提的是目前会计信息化课程中会计软件课本的编写仍旧以软件的功能布局作为知识层次的划分主要原则 (例如财务链中的总账模块、应收应付模块、固定资产模块等) , 没有做到完全反应真实账务处理流程。另外, 各个模块的账务处理流程的编排架构不够合理, 各模块的初始设置到月末结账全部集中在各自章节中, 没有反应实际账务处理情况中建账初期各模块统一进行初始设置、月中会计业务并行处理以及期末各模块整体结账和出具财务报表的实际账务流程, 人为的造成了知识的割裂和碎片化。学生无法从宏观系统的角度把握企业财务流程, 所学知识缺乏系统化的保证, 使学生失去了从企业管理的整体动态角度了解企业财务的运行过程。另外, 大部分教材编写所基于的软件所涉及的与互联网相关的功能较为薄弱, 绝大部分非上市公司的财务数据仍局限于企业内部传输使用, 没有做到与“互联网+”技术的有效融合, 所得到的财务数据虽然在企业自身纵向对比中具有参考价值, 但无法在行业横向比较中起到应有的作用。 1.3 具有互联网+新常态下会计发展方向的授课模式亟待改进 鉴于会计学科知识的具有较强理论和实操方面政策导向性等规定性属性, 目前大部分财会教师在授课时主要采取的主要方法就是以课本为主的课堂面授教学为主, 辅以少量案例分析教学、账务实操以及巩固性课后作业, 教学形式过于中规中矩甚至趋于保守。虽然在目前已经在大多数高职会计课程中融入的现代多媒体教学手段使得授课知识点变得更加生动和直观, 但是授课本质仍然局限于教师根据课本讲、学生跟着老师记的知识单向灌输模式, 教师与教师、教师与学生之间缺乏有效互动, 学生参与程度不高而且主动学习能力被抑制, 很难使学生养成在离开课堂后主动学习的习惯, 难以满足适应互联网+经济发展新常态下的对会计人才不断更新知识提高自身业务水平的客观需要。 2 在“互联网+”时代背景下高职会计信息化教学方面的建议 2.1 制定符合“互联网+”背景下符合经济发展就业导向的人才培养目标 会计信息化是融计算机应用、网络技术、管理学原理以及会计专业知识为一体的交叉性综合课程体系5, 对所培养学生的知识综合运用能力和解决实际问题能力的要求较高。所以在学生学习会计信息化类专业课程之前, 学生必须在会计学基础、互联网应用、计算机基础以及管理信息系统等基础课程的学习中打好基础, 根据先易后难、由独立到综