中医药院校生科研能力培养的过程管理策略.pdfVIP

·54 · 中医教育ECM 2012年03月，31（2） 中医药院校研究生科研能力培养的过程管理策略 李健 丁霞# （北京中医药大学 北京100029） 摘要：论述“过程管理”理念应用于中医药院校研究生科研能力培养过程的基本思路和操作模式，讨论 优化研究生科研能力培养过程所必要的制度和质量控制体系构建方案。结合实际工作的体会，提出中医药 院校研究生科研能力培养需建立4个“过程”节点和2个过程监测点，用实践经验和真实的工作体会展示未 来中医药院校研究生规模化培养的科学管理模式。 关键词：中医药院校；研究生；科研能力；过程管理 中图分类号：G642.477 中医药是中华民族的瑰宝，《国家中长期科学和 者设计了4个“过程”节点重点“质控”：学位课学习， 技术发展规划纲要（2006—2020年）》将“中医药传 实验技术培训，开题报告，论文预答辩；2个过程监 承与创新发展”列入重点领域及优先主题，强调中医 测点：开题后中期检查，原始记录随机抽查。任何一 药人才科技水平和创新能力的提高以及创新型中医 个“质控”或监测点出现问题都要求研究生返回前一 药人才的培养是时代赋予我们的战略任务，同时也 个过程，或者对“问题过程”加以改进。整个过程的 给中医药院校研究生培养提出了更高要求。 实施在研究生院教育主管部门统一协调下，学院 科研能力是研究生综合素质的集中体现，是高 （系）研究生主管、学科专业指导委员会、研究生导师 端医药人才的标志。科研能力包括对客观事物的洞 及研究生共同参与完成。主要过程见图1。 察力、逻辑思维能力、动手能力、组织实施能力、合作 沟通能力、信息获取能力、写作能力等诸多方面，是 复合因素共同作用下形成的综合科研素质。研究生 科研能力的培养是一个复杂的系统工程，不仅需要 管理部门、院系、导师及研究生间有效沟通、协调互 动，也需要完善的、切实可行的规章制度和操作性强 的质量控制体系。为此我们将管理学中“过程管理” 理念引入研究生科研能力培养，通过抓大放小、关键 点质控、动态过程调整等策略，最大限度地优化培养 过程、促进预期培养目标的实现。 过程管理（processmanagement）是在质量管理 A.过程改进（act）；C.过程监测（check）；D.过程实施（do） 大师戴明“休哈特”统计过程控制思想基础上提出的 图1 研究生科研能力培养的“过程管理”模式图 管理模式，是通过使用一组实践方法、技术和工具来 1 关键过程节点选择的依据 策划、控制和改进过程的效果、效率及适应性，包括 1.1 研究生学位课 过程策划（plan）、过程实施（do）、过程监测（check）和 我国中医药院校研究生的学位课主要由专业 [1] 课、专业基础课、专业选修课等组成。学位课程的设 过程改进（act）4个部分，即PDCA循环 。基于过程 管理理念，结合我校研究生学位培养的基本程序，笔 置均经过严格论证，目的是帮助研究生系统掌握专 李健，男，博士，副教授，硕士生导师 #通信作者:丁霞，女，博士，教授，博士生导师 2012年03月，31（2） 中医教育ECM ·55 · 业知识、优化知识结构、提高业务水平、培养主动探 能力的培养成果，特别在学位论文初审（函审）评议 索及创新意识。其中英语、计算机、医学统计学、科 的基础上设置了论文预答辩环节。研究生论文预答 研思路方法等课程同时也是研究生开展科研实践活 辩通常在院系专业指导小组的组织下进行，同时也 动的得力工具。硕士研究生通常需要用2个学期 要求相同专业的其他研究生列席论文预答辩会实地 （博士研究生用1个学期）的时间完成学位课的学 观摩、学习和交流。通过论文预答辩，研究生能及时 习，未通过考核的研究生要求在第二或第三学期参 发现学位论文中存在的不足并加以改正，极大地保 加辅修和补考，考核合格后进入下一个“过程”节点。 证了论文质量和答辩通过率。 1.2 实验技术培训 2 关