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浅谈演示实验在电工课引新课入过程中的运用 关键词：电工课、实验引入、引入方法、基本结构、引入方案。 北仑职业高级中学 顾志锋 电工课是一门以实验为基础的学科，实验是电工课研究的基本方法和手段。在职高电工课教学中，通过电工实验不仅可以使学生获得电工知识、培养实验技能和素质，而且可以培养良好的科学态度、作风和习惯。可是长期以来由于基础实验设施的薄弱、片面追求分数、对实验不重视等主客观因素，造成了在电工课教学中把实验教学置于理论教学的从属地位，甚至以实验理论和口头讲述来代替实际的观察和动手操作，致使电工课教学中出现了理论脱离实际和学生高分低能等不良倾向，有背于现在所倡导素质教育。为了提高学生的全面素质，推动职高电工课的教学，实验教学特别是演示实验在电工课教学过程中的运用还有待与加强。运用实验引入新课是课堂实验教学的开端与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。引入新课的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。对于提高学生的实践能力和创新精神大有益处，符合当前提倡以人为本的素质教育理念。 运用实验引入新课是电工课课堂引入的最主要的方法。笔者在教学实践中主要采用了以下一些方法 ，现举例说明，与同行讨论。 　　1、惊奇现象引入法。这是一种相当普遍的运用实验引入新课方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而引入新课。 　　例1：电流——阴极射线管运用实验引入新课 　　将一只阴极射线管（内有一风车可在水平道轨滚动）倾斜放置在演示台（可见风车由高处滚向低处），连接到高压发生器输出端，再将高压发生器输入端连接至学生电源。问，当打开电源后，会产生什么现象？打开电源后学生惊讶不已（因为风车在电子束即电流的推动下从低处滚向高处）。从而激发了学生强烈的学习兴趣。 　　2、黑箱引入法。所谓黑箱是指内部结构和机制不清楚的系统，可以通过输入某种信息，从获得的输出信息中推断该系统的可能结构模式和机制。这种研究方法就称之为黑箱方法利用它创造的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极思维，同时可以使学生得到科学方法的训练。 　　例2：电容——储电器运用实验引入新课。 　　这是一只自制教具，实为电容器充放电演示器。我先在课前把电容充上电，然后在课堂上演示放电现象（放电电流点亮灯泡），再请一位同学上来同样按动放电按钮，看一看会有什么现象发生？演示后学生奇怪，为什么老师按时灯泡会亮，而同学按时不亮？原来上面有四只电容组成的储电器。为什么这样的电路就会产生这样奇特的现象？在实验过程中能量是怎样转换的？学习了下面的课题，这些问题就不难解决。 　　3、配合故事引入法。在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。 　　例3：电流的磁效应——模拟奥斯特运用实验引入新课。 人类很早就发现了磁现象，并且知道如何利用它，就象中国古代四大发明之一——指南针。这儿就有一个指南针，它可以用来指示方向，也可以检验磁场。电和磁的联系可以通过下面的实验得到验证（演示），这些实验生动地告诉我们，电流具有磁效应。其实电流的磁效应最早是由丹麦物理学家奥斯特发现的，早在十九世纪他在一次实验中偶然发现这一现象。奥斯特的发现，是他坚持探索电磁关系二十年不先努力的结果。虽然一些发现都是在偶然的事件中产生的，但是“这样的偶然性只能被应当得到的人所碰上”（拉格朗日）。 4、解决实际问题运用实验引入新课法。创设一种解决实际问题的情境来引入新课，往往也能产生很好的效果。 　　例4：双联灯电路——楼梯照明电路引入。 　　黑板前挂了一模拟楼梯照明电路，请一位同学上来演示楼梯照明电路的使用情况。演示结束后，提问能不能用前面所学的一般白炽灯照明电路来实现这个功能。分析几个典型电路的弊端，然后指出实际的楼梯照明电路不是用一般白炽灯照明电路来实现的。那么实际的楼梯照明电路是用什么样的电路来实现的呢？本节课我们就来研究应用于这一种情况的实际电路——双联灯控制电路。 　　例5：单相异步电动机正反转原理——吊扇反转引入。 　　在讲新课以前，请同学们观察一下我手里的吊扇和教室里使用的吊扇有什么不同？（同学们纷纷举手，争先恐后地要求回答）。没有风叶，这是为了考虑演示时的安全因数而拆除的，再仔细比较一下。方向相反，终于有一位同学发现了问题的关键。那么，为什么会反转，谁又能帮我把这一台反转的吊扇修理好？这就是下面我们要讨论的内容，通过下