创新背景下的幼儿园歌唱教学.docVIP

精品论文 参考文献 创新背景下的幼儿园歌唱教学 山东省夏津县第二实验小学幼儿园 左巧玲 253200 【内容摘要】:幼儿《指南》中艺术领域的内容，在音乐教学活动中，我园在《指南》理念的引领下，尝试对幼儿园歌唱教学的一些常见做法进行反思、调整，以此来探寻教育理念落实到教育实践中的有效途径。 【关键词】：歌唱教学；有效性、 *我们先来回顾一下《指南》的核心观念。 《指南》说明的第二条指出了《指南》的总体目标和价值追求（出发点和落脚点）。 1、以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，注重幼儿的持续终身发展。 2、以促进幼儿在体、智、德、美各方面的?调发展为核心，注重的是幼儿的现实全面?调发展。 《指南》说明的第四条提出了四大实施?则： 1、关注幼儿学习与发展的整体性?则---（整体性?则） 2、尊重幼儿学习的个体差异---（差异性?则） 3、理解幼儿的学习方式和特点---（特殊性?则） 4、重视幼儿的学习品质---（发展性?则） *我们再来分析一下《指南》背景下幼儿在艺术领域的学习特点。 日本的学者若井邦夫认为：lsquo;对每个孩子来说，重要的是由行为表现出来的他自己的世界，是体验的过程。孩子的体验无论显得多么的不足取，但他却能在这个体验中发挥能力，看到新的世界，如果在这种体验以后孩子产生了不同于过去的感觉，那么这个体验对于孩子的发展一定具有极其重大的意义。rsquo;由此可见，感受和体验美的事物对于幼儿来说有着非常重要的作用，教师应该在了解孩子艺术感知特点的前提下，有目的地培养幼儿的美感，丰富他们的情感体验。 *《指南》背景下幼儿歌唱教育的终极目标： 通过歌唱促进幼儿全面发展（包括音乐素养、学习素养和人格素养的全面发展）。 现实状况：在口头上都基本认可音乐教育是通过音乐活动对人进行的教育，包括审美的教育、学习品质的教育和人格品质的教育。但一遇到教学设计和活动过程中的具体问题，却很容易依旧将关注点聚焦到歌声的准确性、动作的合乐性、作品理解的完整性、教师完美示范等与知识技能有关的问题上。 *存在的疑惑：幼儿是否高度投入？ 幼儿是否有机会主动思考和反思？ 幼儿是否有机会积累和应用有效的学习策略？ 幼儿是否关注同伴、注意向同伴学习或支持同伴学习？ 幼儿怎样面对困难和克服困难？ 幼儿怎样认识、坚守、维护和更新必要的游戏规则？ ——没有普遍关注，也没有有意识地挑战或支持幼儿的发展。 *《指南》背景下歌唱教学活动的设计和实施应该遵?以下三点： （一）重视歌唱教学活动与其他领域教育的有机结合 （二）开展游戏化的歌唱教学活动 （三）关注幼儿学习品质、人格品质的培养 我们从歌唱教学的流程开始分析： *故事导入（以歌词为内容的故事——理解歌词） *倾听范唱（5遍——形成清晰的歌曲旋律表象） *完整学唱（反思评价——澄清词曲关系） *适宜挑战（创编歌词、歌表演、改变演唱形式等——合作能力、创造能力、问题解决能力等） 这里的范唱是有明确的要求的： *1、范唱时，应尽量采用清唱的方式。如确有伴奏需要，则首选单音伴奏的方式，这样才能确保良好的倾听环境。 *2、范唱要有吸引力，这样才能营造愉快的倾听氛围，使幼儿养成积极的倾听态度。 *3、范唱不能太响，这样才能提高倾听质量。 *4、给予幼儿充足的倾听机会（5遍），帮助幼儿熟悉歌曲旋律表象。 *下面以大班歌唱教学活动《先有啥》为例 大班音乐活动《先有啥》 活动目标： 1、倾听歌曲《先有啥》，用自然的声音集体演唱歌曲。 2、通过教师示范、图谱、游戏等形式学唱歌曲。 3、在活动中锻炼合作能力及遵守规则的能力。 活动过程： *故事导入，范唱歌曲，让孩子熟悉歌词。 T:食堂的张叔叔养了一只鸡，这只鸡今天早上生了一颗蛋，可是张叔叔问了我一个这个世界上最难的问题，我有点搞不明白，你们能不能帮帮我？他问我：lsquo;先有啥，是小鸡还是蛋？rsquo;张叔叔问的我什么问题（示意孩子举手回答）