中学生网络道德行为分析及教育策略.docVIP

精品论文 参考文献 中学生网络道德行为分析及教育策略 魏宏伟 郑州三十一中 河南 郑州 450000 中图分类号：G63文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）03-0000-01 摘要：通过对目前中学生网络道德行为的现状调查，分析了其网络道德行为的特殊性；并提出了有针对性的网络道德教育策略。 关键词：网络道德；教育策略 一、问题的提出 目前，随着国家信息化建设的不断投入，使用网络获取养分已经成为广大中学生的一种习惯和必不可少的学习途径。但是中学生在使用计算机网络时出现的一系列现象令人担忧：散布垃圾信息，网上欺诈，散布谣言，制造事端，言行不检点，沉迷网络色情等。 这些现象的存在，说明了中学生没有养成良好的网络道德。网络道德虽然是一种虚拟社会中的虚拟的伦理规范，但是对中学生的健康成长却具有深层次的心理影响，而且这种影响隐蔽性极强，造成的后果也就更严重。笔者试图针对中学生的网络道德行为的进行分析，从而提出有效切实可行的教育教学策略，帮助其养成良好的网络道德观。 二、中学生网络道德行为的特殊性分析 （一）所处的环境特殊。 网络上既可以浏览信息也可以发布信息,相互交往的人处在一种虚拟的现实中。虚拟的环境产生了虚拟的情感，进而有虚拟的伦理道德。当然，这种虚拟的东西并非虚无，只是另外一种存在方式罢了；虚拟的规范也不是凭空设想，而是实实在在的约束。这种“二元性”的特殊环境和行为决定了由此所引发的道德问题必然具有不同的特征 （二）交往的方式特殊。 网络社会中的交往以符号为媒介，不同学校的中学生之间，中学生与成人之间，这种人机交流、人网交流中，不同的中学生的存在以虚拟的“网络人”的面目出现。这种“匿名性”使得人们之间的交往范围无限扩大,交往更具有随机性和不确定性，网络的匿名性同时也导致了随意性。在互联网缺乏监督力量和手段的情况下，人们只有依靠法律的、伦理的宣传，只有依靠个人内心的道德法则来制约这种现象的发生，进而交往中的伦理道德冲突也更加明显。同传统相比，网络交往方式所受到的道德和法律的约束更少一些。 （三）中学生身心特点特殊。 中学时期既是人生最重要的发展期，也是人生一个最为脆弱和危险的时期。现代中学生的生理成熟与心理成熟滞后、生理心理需求与现实、生理心理发展与社会环境教育往往会产生矛盾，从而使中学生难以形成正确的自我意识，导致中学生产生心理健康问题。由于中学生独特的心理特征，更促使他们远离现实社会，寻求压力的摆脱而逃进虚拟的网络社会。 （四）中学生的网络道德动机特殊。 中学生的道德动机系统是复杂、多样性的。中学生正确的、较为自觉的、远大的主导性动机已初步确立，并常常支配着他们的道德行为。中学生的道德动机不断摆脱多变性特征而日趋稳定。随着其智能，尤其是思维能力的发展，以及个性倾向性的稳定程度的提高，体现在中学生道德行为中的道德动机（特别是主导性动机）能初步保持稳定，避免情景的干扰。另一方面，中学生的道德动机仍然存在多变的特征。道德动机的社会性、现实性特征明显：有集体观念淡薄，个人价值观念增强的迹象，反应出中学生道德动机中讲究“实惠”的一面，也深刻折射出道德动机的社会背景，值得引起重视。 （五）中学生网络道德意识形成特殊 中学生在使用计算机和网络时产生的道德意识存在矛盾，对事物的看法有时过分严肃和绝对化；同时，又公开怀疑许多公认的准则的可靠性。中学生已经开始了解行为规则的相对性，但是，他们还不是随时都懂得需要把行为规则和相应的事物作对比。在其自己的价值体系尚未形成时，他们可能比较容易接受道德的相对论。随着年龄的增长，自我意识活动的活跃会促使他们更加注意自己的道德问题，会产生复杂的反省、过失感、良心谴责等。 从因评价不公正或违背诺言而表示愤怒时——注意事件的直接结果发展到把事件的结果和行为的总的原则联系起来，特有的对事物进行概括和评价的要求，不仅可以使他们可以看到行为和情景总的道德意义，而且联系到个人的切身经验及个人的活动 三、正确开展网络道德教育的策略与方法 （一）采用“引导式”和规范策略，避免“禁堵式”策略。 中学生网络道德行为的特殊性及道德发展信息加工理论已经表明，要使其道德心理朝着正常而理性发展，“禁堵式”策略不但禁不住、堵不住，并且只会在学生的心理发展中起负反馈作用——会强化刺激中学生的逆反心理，使他们朝着错误的道德伦理方向越走越远。教师和家长应充分理解学生网络文化的内涵和尊重学生的好奇心发展，采用因势利导的方式来