化学教学中学生学习兴趣的激发.docVIP

精品论文 参考文献 化学教学中学生学习兴趣的激发 摘要：学生负担过重是现在学校存在的普遍问题，虽然有关部门对教材进行过多次删减，但因高考指挥棒的无形指挥，使学生负担仍旧如故。为此，在不减少化学教学内容的前提下，让学生对化学产生兴趣在一定程度上可减轻学生的学习负担。 关键词：高中化学；学习兴趣；培养 古人云：启其蒙而引其趣，兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲，甚至达到人类的最高境地，即所谓的“书痴者文必工，艺痴者技必良”也。心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。学生对化学学习活动本身的兴趣，对于学生学习及成绩起着巨大的作用。学生学习及化学本身的兴趣将会使学生产生强烈的求知欲，以激励他们克服学习过程中的种种困难，从而获得较好的成绩。因此，在高中化学教学中激发学生学习兴趣尤为重要。那么，如何激发学生兴趣，培养学生强烈的求知欲和创造欲呢？下面笔者就结合自己的教学实践谈一点体会： 一、利用化学实验激发学生学习兴趣 结合化学学科特点：化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，提高分析解决问题的能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。 学生普遍对化学实验感兴趣，但他们对实验的兴趣往往是直接的、表面的，对实验的目的、现象的本质缺少自觉地、有意识地思考。因此，在化学教学中，对全班性的演示实验，教师在讲清实验目的，指导学生正确观察实验现象的基础上，应时常有意识地让学生叙述所观察到的现象，激发他们的兴趣和求知欲，并注意其语言的科学性。对学生实验，在巡回过程中，除鼓励他们大胆动手，教以正确的操作外，还应有意识地向他们提出一些有关实验的问题。这样，通过操作、观察和提问，学生的学习情绪高，兴趣浓。这样因势利导，可以使他们对实验直接、表面的兴趣，逐渐转移到化学学习中来。 二、优化课堂教学结构，提高学生的学习兴趣 在课堂教学中还要注意适时变换教学方式，调节课堂气氛。负责任的教师，无疑应认真对待每一节课，严格要求学生，严明课堂纪律，密切注视学生的一举一动；若发现有些学生的精神不集中、搞小动作，或准备打瞌睡时，说明自己的教学方式已经使学生厌烦，就应该及时轮换另一种方式，巧用故事、比喻、图片、模型等引起学生的注意，课堂气氛和教学效果就会大大不同。这样能激发学生的兴奋点，使学生保持听课的兴趣。 优化课堂教学结构，让学生成为课堂的主人。课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。不再是教师讲，学生听的模式。创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索；尽可能组织协作学习(开展讨论与交流)，并对协作学习过程进行引导：主要是创设情境——学生讨论——解决问题的模式。例如学习二氧化碳时，与实际生活相联系创设情境：与同学出去游玩，来到一人迹罕至的山洞前，洞前都是枯枝败叶，这时你对这个洞十分好奇，你是否会进去？若会，你是否要采取些措施才进去？若有，你将采取哪些措施？通过对这个情境的讨论，不仅使学生巩固了课堂知识，又学会处理危险事情的能力，大大激发了学生的学习兴趣。 三、真情投入，用情感诱发学生的学习兴趣 “人非草木，孰能无情；人贵信任，信则事成。”教育界经常提到的提高教育质量的一个重要措施——发挥非智力因素，越来越为教师们所重视。而非智力因素中的一个很重要的因素就是情感因素，情感的力量在教学中往往能起着十分重要的作用；所谓“人心是肉长的”，无微不至的关心，充分的信任，各种方式的鼓励，都能给学生提供无形、巨大的学习动力。若真正能做到使学生服了你，即使教学上有不满意的地方，也能得到学生的原谅。现在许多学校搞所谓的民意调查，虽然有的教师教学水平一般，但学生评价的分数却很高，就是因为学生喜欢这位教师的缘故，连带也喜欢上他所教学的课和科目。这是发挥非智力因素的成功之处。 据调