以胜任力为导向的麻醉学专业课程体系建设研究.docVIP

以胜任力为导向的麻醉学专业课程体系建设研究 孙晓楠 郑葵阳 张咏梅 韩红柳 曹君利 徐州医科大学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 当前医学教育改革中一个重要的改革方向就是以课程设置为手段培养学生岗位胜任力并把它作为教育目标。麻醉学专业为临床医学的二级学科, 同样需要积极探索适应社会需求的麻醉学人才培养模式, 构建以胜任力为导向的麻醉学专业课程体系, 从而实现培养合格的麻醉学专业人才的目标。 关键词： 麻醉学专业; 胜任力; 课程体系; 基金：2015年江苏高校品牌专业建设工程资助项目 (麻醉学专业, A类, PPZY2015A066) 进入21世纪, 医学教育改革提出了“以系统为中心, 借鉴全球经验, 有针对性地确立岗位胜任力要求, 从而改进整个卫生系统的绩效”[1]的目标要求, 从而解决当今世界卫生、经济形势与医学人才教育发展不均衡的矛盾, 而其中一个重要的改革方向就是“以课程设置为手段培养学生岗位胜任力并把它作为教育目标”。 麻醉学是临床医学中重要的综合性学科, 是一门研究临床麻醉、生命机能监控、重症监测治疗和疼痛诊疗的二级学科。鉴于我国国情及学科现有基础, 为迅速改善我国麻醉学科从业人员的学历结构与整体素质, 满足各级医疗系统对麻醉学专业人才的需要, 从1987年起, 国家正式将麻醉学专业 (本科) 列入专业目录, 目前全国范围内开办麻醉学本科教育的医学院校有六十余所, 徐州医科大学麻醉学专业起步于20世纪70年代后期, 1986年国家教委批准在我校试办麻醉学专业 (本科) , 是国内较早开办麻醉学专业的本科院校之一。目前, 徐州医科大学麻醉学专业为国家级特色专业、教育部“十二五”综合改革第一批试点专业、江苏高校品牌专业, 教学成果“麻醉学人才培养的创新与实践”曾获江苏省教学成果特等奖和国家级教学成果二等奖。办学二十多年以来, 徐州医科大学一直紧跟改革步伐, 在探索适应社会需求的麻醉学人才培养模式、构建以胜任力为导向的麻醉学专业课程体系方面也做了积极的研究与实践。 1 胜任力的内涵 “胜任力”概念最早由哈佛大学教授戴维·麦克利兰于1973年首先提出, 是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征, 它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征[1]。而医生的胜任力是指“在日常医疗服务中熟练精准地运用交流沟通技能、学术知识、技术手段、临床思维等, 以求所服务的个人和群体受益。”[2]作为一名合格的医学生来说, 胜任力应包括多个方面的要素, 如临床技能和医疗服务、疾病预防与健康促进能力、信息与管理能力、医学知识与终身学习能力、人际沟通能力、团队合作能力、科学研究能力、核心价值观与医生职业素养等[3]。以胜任力为导向的学习方法, 它需要先确定要解决的健康问题, 再确定医疗工作中毕业生应具备的能力, 然后调整课程设置以使学生具备这些能力, 最后评估成功和失误之处[4]。所以, 以岗位胜任力为导向, 实现麻醉学专业课程体系的优化, 必将对培养麻醉学专业人才起到积极的推进作用。 2 科学制订麻醉学专业培养目标 《全球医学教育最低基本要求》以及我国《本科医学教育标准》中提出医学生的综合素质所应达到的目标:“医学院校必须培养学生与他们随后的培训和将来卫生职业相关的岗位胜任力。”2012年5月, 受中国高教学会高等医学教育委员会麻醉学教育研究会委托, 在徐州医科大学召开了全国范围内的麻醉学专业 (本科) 教育标准研讨会, 时任中国高教学会高等医学教育委员会麻醉学教育研究会理事长、徐州医科大学终身教授、麻醉学院名誉院长曾因明教授就《麻醉学专业 (本科) 教育标准 (草案) 编制和认证工作意见》进行了解读, 其中, 对比临床医学毕业生应达到的标准和要求, 麻醉学专业在“素质目标”“知识目标”“技能目标”等方面均增加了符合本专业培养要求的内容。 在此基础上, 徐州医科大学重新修订麻醉学专业人才培养方案, 重新定义了麻醉学专业培养目标:培养具有基础医学、临床医学和麻醉学等方面的基本理论、基本知识和基本技能, 完成麻醉学、临床医学等基本训练, 能在医疗卫生单位的麻醉科、急诊科、急救中心、重症监护室 (ICU) 、药物依赖治疗及疼痛诊疗等领域, 从事临床麻醉、急救和复苏、重症监测、生理机能调控、医学研究等方面工作的, 具备创新精神、初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生。 3 构建以胜任力为导向的麻醉学专业课程体系 课程体系是指“在一定的教育价值理念指导下, 将课程的各个构成要素加