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初中历史课堂教学设计的几点感悟 马文静 梅河口市康大营学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 在新课标的指导下, 教师们要把自己变成学生学习过程中的“引导者”、“顾问”、“参与者”、“协作者”, 课堂教学中必须“以人为本”, 让学生尽可能“活动”起来, 引导学生在“活动”中学史、在“活动”中悟史、在“活动”中明理。 关键词： 初中; 历史; 课堂教学设计; 新世纪面对着新课程改革, 作为历史教育者应该怎样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准, 围绕大纲展开教学工作, 同时还要体现新课改的理念, 这就无形中给教师增加了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势, 才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性, 让每个学生参与到教学中去, 同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢?下面是本人在课堂教学设计中的一点感悟: 1 有利于学生学习方式的转变 活动设计要引导学生学习历史方式的转变。新课改中, 教师的教学方式要转变, 学生的学习方式也得转变。新课程标准要求在课堂教学中, 要努力创设能引导学生主动参与的教学环境, 激发学生“自主、合作、探究”的积极性, 培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力。历史教师首先应该让学生参与各种“活动”, 让学生明白自己不再是被动接受知识的机器, 而是把自己作为主动学习、主动探究历史的主人。 2 有利于达成课堂教学的目的 让学生在历史课堂中“活动”起来, 老师就相当于“导演”, 要真正做到“教师搭台, 学生唱戏”。很多历史课堂有了学生朗读、绘图、讲故事、唱歌、历史剧表演等, 可以说是丰富多彩、立意翻新, 学生踊跃参与, 课堂可谓“热闹非凡”。但是学生活动不是盲目的, 不能为了“活动”而“活动”, 不能“华而不实”, 历史课堂“活动”必须要有明确的目的性, 也就是我们要引导学生不能只为了感官的刺激而活动, 而是要明确活动的意图, 既要保证学生的“全员参与、全程参与和有效参与”, 又要防止学们偏离主题。并在学生“活动”中随时提醒学生本“活动”的“目的”。如在七年级下册《明清专制集权的加强》里的明清八股取士一目中, 我安排了学生课前收集资料、课堂上表演短剧、“看图说史”等活动, 把课堂还给了学生, 其中印象最深刻的切是让学生看《举子看榜》“看图说史”的活动, 学生非常踊跃, 纷纷发言, 有趣的是他们对图中挑担子的小男孩的身份发生了争议, 初一学生的天真本性使他们争得面红耳赤, 有说是货郎的、有说是书童的。这个时候不能由他们争个没完没了, 偏离主题, 于是活动的目的让我提醒他们的时机也到来了, 我对他们的发言都做了肯定表扬“观察仔细, 想象丰富”并允许保留各自的意见, 然后立即顺势让学生们思考此图整体上说明了什么问题?这样留有悬念又尊重了学生, 也不让他们太偏离主题。结果学生们也就很快言归正转, 并都能说到当时八股取士考试制度下读书人的复杂心理, 并能理解八股取士的危害, 也使学生在轻松愉快中完成了对本课的学习。因此教师们要引导学生在活动中不能重形式而轻知识, 不能因活动而偏离主题和抛弃重点。让历史课堂中“学生活动”既要创新又要主题鲜明, 并且要目的明确、任务清楚。 3 有利于学生自主意识的培养 历史课堂中“学生活动”不是简单的要求学生对课本知识的朗读、记忆等, 而是教师要引导学生在“活动”中学习与探索, 让学生在体验历史中思考、积累和丰富经验。让学生在活动中不断开拓延伸从而培养学习历史的能力, 培养学生创新精神、实践能力, 培养学生自信心以及团结协作的精神等。历史课堂中的“活动”不是千篇一律, 而是要具有开放性和自主性的。我们在引导学生活动时要尽可能的让学生自主有序活动, 同时不局限单一的形式和内容, 鼓励学生大胆开拓、创新。例如“小老师”的活动教师们都不陌生, 在七年级下《近代前夜的盛事与危机》一课中我就安排了“小老师”上课的活动, 具体办法把学生分为三个组, 分别负责“盛世”“近代化因素的萌发”“危机”的教学。第一堂课进行分工准备, 每一大组的组长负责分布任务, 并让自己的每个组员分别都有任务 (查阅资料、做课件、备课、选出“老师”等) ;第二堂课就由三位“小老师”正式“上课”, “小老师”们也大力发挥学生主体性, 表演课本剧、讲故事等丰富的活动, 最终使课堂气氛活跃, 学生们非常新鲜。通过这样“活动”后, 学生们不仅牢固掌握了本课知识, 也懂得了团结协作的重要, 还感受到老师的苦与乐, 坚强、信心的情感油然而生。这样的历史课堂的学生“活动”就具有鲜明的开放性和自主性。当然学生不可能达到老师的素质和技