《大还是小》教学设计.docxVIP

《大还是小》教学设计一、教材内容分析本课《大还是小》选取自新编人教版小学一年级教材，需要2个课时。本文内容浅显易懂，在通过认读本课生字，理解课文内容基础上，比较“大”和“小”的，使孩子们感受成长，从而树立独立自主的意识。二、教学目标（一）知识与技能1、认读“时、候、觉”等十一个生字，并会书写“衣、自、己”三个汉字。2、能正确、流利地朗读课文。（二）过程与方法培养学生的问题意识，以学生为主体，提出问题，让学生通过各种形式的读，理解课文。（三）情感态度与价值观通过探究学习，使学生感受大与小，树立独立自主的意识。　教学重、难点　 （一）重点：认读本课十一个生字词，有感情的朗读课文。 （二）难点：体会长大的心情。课前准备多媒体课件，准备生字词卡片。五、课时安排　　2课时。　六、教学过程　　第一课时　　一、生字导入，引出课题　　出示字卡“大”和“小”，请同学认读这两个生字。　　师：同学们能告诉我什么是大，什么是小吗？那么，这节课我们就来学习《大还是小》(板书课文题目)　　二、初读课文，学习生字 1、自由朗读课文，遇到不认识的字，圈出来。2、教师范读。 3、拼读圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。　　课件出示词语：　　时候　觉得　穿衣服　　自己　很小　快点儿　　指名开火车朗读，师生共同正音。　　齐读。　　去掉拼音指名读，齐读。　　 4、课件出示生字，指名认读。　　时　候　觉　得　自　己　很　穿　衣　服　快 采用组词的方法识记生字，鼓励学生想一想，组词语。三、写字指导1、观察“自、己”的生字结构和笔顺独体字2、教师示范书写，学生观察，跟着书写。　　四、再次朗读，解决问题1、学生先自由读课文，然后在小组内展示朗读。教师巡视。2、指名展示朗读。3、集体朗读课文　　五、提出疑问　　师： “我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?“我”到底是大还是小?　　下节课，我们再继续带着问题研究。　　六、课堂总结学生谈收获。　　第二课时　　一、词语复习，问题导入　　 1、课件出示词语。　　时候　觉得　穿衣服　自己　很小　快点儿　　开火车读　　2、回顾问题。“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?“我”到底是大还是小？　　围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：　　1、“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?　　2、“我”什么时候觉得自己“很大”，用“~~~~”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?　　二、精读课文，解决问题　　1、小组讨论。　　2、小组汇报交流成果。　　(1)“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”　　教师提问：“我”觉得自己很小的原因是什么?　　(2)“我”觉得自己“很大”。　　“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”　教师提问：“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)　　三、写字指导　　出示生字：衣1、这个生字的结构是怎样的?　　(“衣”是独体字。)　　2、注意生字笔画顺序和在田字格中的位置 　　教师示范书写，学生观察，跟着书写。强调笔顺，要先撇后捺。　　四、总结，再次质疑　　1、总结回答前面的两个问题。　　2、提出新的疑问：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?七、板书设计　　大还是小　　觉得自己很小　　　　　　觉得自己很大　够不到按钮　　　　　　　自己穿衣服　　怕雷声　　　　　　　　自己系鞋带　　希望自己不要长大　　　　盼着自己快点儿长大　　八、教学反思本节课的教学提倡合作探究，采用多种形式的朗读，让学生在理解课文内容基础上获得感悟。让学生说一说自己觉得什么时候很大，什么时候很小，理解课文，加深学生的理解与感悟，训练学生的语言表达能力的同时，突破教学重难点。引导学生明白：在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要培养自立能力，做一些力所能及的事。