初中语文《秋日撷英》单元教学设计以及思维导图.doc

秋日撷英 适用年级 所需时间 主题单元学习概述 本单元可以分为二个专题： 专题一：学习并积累“颂秋”、“悲秋”的诗文，体会作者的思想情感。学习古诗文最重要的目的是积累，一个是语言的积累，培养语感；一个是文化的积累，提供欣赏品味，所以要加强古诗文的诵读和背诵。诗文阅读要重视体验、感悟和品味，把握古诗文基本内容，体会作者的思想感情。 专题二：比较“颂秋”、“悲秋”的诗文，学会通过选取典型景物进行描写来表情达意。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。积累规范的书面语言、材料和表达方式，可以将其运用到作文中去，反过来又促进了学生语言表达能力的提高。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 1．理解并背诵诗词曲文。 2．体会诗词曲文中作者的情感。 3．学会通过选取典型景物进行描写来表情达意。 过程与方法： 1．预习，查阅并筛选有关资料。 2．讨论，点拨，成果展示，了解作者生活境遇，理解作者思想情感。 3．小组分工合作，朗诵经典诗文。 4．仿写，互评互改，教师指导，开诗词朗诵会。 情感态度与价值观： 1.激发学生对自然和生活的热爱。 2.培养积极健康的人生观和世界观。 3.引导学生形成正确的价值取向。 对应课标 2.能借助注释和工具书理解基本内容。 3.品味作品中富于表现力的语言，体会作者思想情感，能说出自己的体验。 4.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。 5.能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。 6.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资源。 主题单元问题设计 2．有代表性的诗词曲作者的生平简介？ 3．面对秋景不同的作者有哪两种不同的感情？ 4. 诗词曲中通过哪些景物体现了人物的思想情感？ 5. 人生境遇的不同能影响或决定一个人的人生态度和价值观吗？ 6. 怎样用典型景物来表现思想情感，并力求简洁诗意。 专题划分 专题二：典型景物，表现思想情感。（2课时） 专题一 所需课时 专题学习目标 2．品味赏析富有表现力的语言，体会诗词曲文中作者的思想情感。 3. 了解写作背景和文化背景，讨论人生境遇与人生观的相互作用，并发表意见。 专题问题设计 2.能理解诗词曲文的内容和表达的情感吗？ 3.诗词作者生活的朝代和境遇怎样？ 4.人生境遇对人生态度和价值观有怎样的影响？ 所需教学环境和教学资源 2.常规资源：音响设备、背景音乐和图片； 3.教学支撑环境：普通教室； 4.其他：课本、练习本、作业本、笔等 学习活动设计 以学习小组为单位，组员分工合作。 1.??? 查阅资料并筛选出几篇经典的“颂秋”、“悲秋”诗词。（成果：以多媒体课件的形式展示） 2.??? 查阅资料了解作者的生平境况。（成果：以多媒体课件的形式展示，并运用准确生动的语言讲述。） 3.??? 小组间互相补充，丰富经典“颂秋”、“悲秋”诗词的积累。 活动二：结合写作背景、诗词中的典型景物、以及作者的生平境况理解诗词所抒发的情感。 以学习小组为单位，每个小组负责一到两首诗词，组员分工合作。 1.??? 反复诵读诗词，体会诗词所抒发的情感。 2.??? 结合背景和作者境遇理解诗词作者的思想情感。 3.??? 赏析诗词中典型景物描写的语句，品味作者的情感态度。 活动三：讨论人生境遇对人生态度和价值观的影响。 以学习小组为单位，组内交流形成意见，然后交流展示。如果出现观点不一致的情况，可展开辩论。 活动四：配乐朗诵诗词曲。 ??? 以学习小组为单位，组内进行朗诵设计，配图配乐，以朗诵会的形式展示。 评价要点 1.情绪态度：态度端正、积极认真 2.参与程度：参与广泛、高度深入 3.合作探究：善于合作、有探究精神 4.逻辑条理：条理清晰、富有逻辑 5.思维创新：发散思维、独特创新 成果评价： 1.朗读背诵：富有感情地朗诵，经典篇目达到背诵。 2.内容理解：形象准确地呈现或表达出对诗文内容的理解。 3.情感体验：得出自己的体验和观点，并准确表达。 专题二 所需课时 专题学习目标 2．学会通过选取典型景物进行描写来表情达意。 专题问题设计 2. 选取哪些景物进行描写可以表现“颂秋”和“悲秋”？ 3．你能运用一种典型的景物描写来表现一种心情或情感吗？ 4．如何把景物描写得更言简义丰且富有诗意？ 所需教学环境和教学资源 2.常规资源：音响设备、背景音乐和图片； 3.教学支撑环境：普通教室； 4.其他：课本、练习本、作业本、书画工具、笔等。 学习活动设计 学生自主探究、合作交流，教师适时导授。 1.发现《山行》一诗中所选取的景物。（寒山?石经?白云?人家?枫林?霜叶） 2.指出最具典型性的景物。（霜叶） 3.思考并赏析：如何使这