如何让历史课堂活跃起来——《新航路开辟》教学实录与教学反思.docVIP

精品论文 参考文献 如何让历史课堂活跃起来——《新航路开辟》教学实录与教学反思 杨德俊 摘要：历史课堂总让人觉得气氛沉闷，主要是因为教师大都采用传统教学方式——“满堂灌”，课堂形式较为单一，学生的创造思维、发散思想发展受到限制。而活跃的课堂气氛则能有效地提高学习效率和教学效果，本文以《新航路开辟》为例对这一问题进行分析，通过课堂上多种激发学生学习兴趣的措施，提高课堂趣味性和有效性。 关键词：《新航路开辟》；历史课堂；情景教学 一、背景介绍 本节课包括新航路开辟的原因、条件及其过程和影响，通过设置历史情景，让学生在具体的历史事件中作出自己的选择。学生可根据历史、地理、政治等学科的知识进行思考，以此激发学生的求知欲望，锻炼他们运用所学知识解决问题的能力。 二、教学决定及实施 1.课标要求(略) 2.教材分析 本课完成需要1课时，通过假设条件引出新航路开辟的原因，再让学生一步步地深入新航路开辟的过程，让学生参与讨论，让他们决定航海路线，并与实际路线对比，以得到新的认识。最后航海历险结束，大家在前面的探险收获的基础上，总结出新航路开辟后的影响。 3.学情分析 对于普通班的学生，这节课所需的知识储备基本够用，只需要让他们在课前稍微了解地理方面的知识。而对于基础班的学生，则有必要让他们预习课文，并找出初中课本温习这段历史，了解著名的航海家和他们的故事。 4.教学重点：新航路开辟的原因及影响。 5.教学难点：资本原始积累的含义。 6.教学方法：讨论法、讲授法、探究法。 7.教学用具：世界地图。 8.教学设计思路； 通过设置不同的情景，使学生感受具体的历史画面，面对这些历史问题，做出相应的抉择，动脑动手，运用所学知识，分析、解决问题，加深历史的感悟力。 三、教学情景 1.设置情景，激发热情 师：假设你是一个旅游爱好者，希望从西欧游历到亚洲，有几条路线可以设计？ 生1：可以从西欧经陆地到东欧，再经西亚地区到印度，最后到达东亚。 生2：也可以从海路经大西洋、印度洋和太平洋到达亚洲。 生3：从地中海到达西亚，然后在沿陆路到达亚洲。或者穿过波斯湾到印度洋沿海路到达亚洲。 师：14世纪前后欧亚之间的商路就如同学们所说的，主要是通过意大利商人、阿拉伯商人把商品从欧洲运往亚洲。是什么原因使得15世纪的欧洲人舍近求远，开辟新航路？ 2.提出问题，探究知识 师：假如你们是当时的西欧各阶层人士，为什么要开辟新航路呢？ 生1：寻求财富，推动西欧资本主义萌芽的发展是开辟新航路的根本动机。 生2：《马可bull;波罗游记》对激发西欧人到东方寻求财富的热潮起到推波助澜的作用。 生3：奥斯曼土耳其帝国控制了东西方传统的交通要道，迫使西方人探寻一条不经过地中海而直接到达东方的新航路。 生4：欧洲各国君主强化王权、积极扩张的野心膨胀 生5：基督教会向海外传播基督教的企图。 师：假如你就是当时的一位航海家，需要具备哪些条件，才能进行远洋航行呢？ 生1：需要大量的金钱供航海之用。 生2：需要雇佣大批的身强力壮水手。 生3：需要具备造船技术，有航海经验的船长 生4：需要指南针、粮食、水 师：葡萄牙、西班牙为何能冲在开辟新航路的最前面呢? 生1：两国都在大西洋沿岸，拥有优越的地理位置； 生2：两个国家都掌握了航海技术 生3：葡萄牙人与西班牙人的宗教热情特别强烈。弘扬基督教的信念是推动他们积极寻求东方新航路的一种精神动力。 3.实践应用 (1)设计活动之一；让学生分别找出四位航海家的航海路线。并请学生走上讲台，扮演一位地理专家，利用黑板上的世界地图，讲述航海过程。让全班同学评判，哪位同学既讲述生动，又准确无误。 (2)设计活动之二：让学生编写航海过程中所经历的小故事，五个人一组，分头准备，要求课前排练，课中展示。 (3)设计活动之三：议一议 教师组织学生讨论开辟新航路之后，对于农民、商人、国王、地主等人分别有哪些影响，举例说明。 生1：农民可能会破产，因为他们买不起生