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精品论文 参考文献 学习初中物理的三种方法 摘要：教学要以学生为主体，发挥教师的主导作用，为使学生学得有趣、轻松、愉快，变“要我学”为“我要学”，引导学生掌握的学习方法主要有如下三种：一是自我设置疑问法。将“自我设置疑问法”通过引导传授给学生，使之成为学生学习物理的方法，培养学生善于发现问题的能力。二是观察、实验与思考法。实验激发了学生的学习兴趣，使学生养成观察与思考的习惯，增强了学生分析问题和解决问题的能力。三是归类、比较、分析、综合法。没有归类、比较就没有鉴别，没有分析、综合就看不清事物的本质，教学中要引导学生善于运用这种学习方法。 关键词：学习物理；方法；自我设置疑问法；观察、实验与思考法；归类、比较、分析、综合法 新《九年制义务教育物理科课程标准》中明确指出：“教学要以学生为主体，发挥教师的主导作用，学生的学习是在教师指导下的认识过程，这个过程的主体是学生。” 在初中物理教学中，学生经历了从不知到知、从少知到多知，从不正确、不全面到建立科学的认知结构等过程。在此过程中，学生只有处在积极主动的学习状态下，经过认真的思考，才能真正理解物理知识，获得相应的能力。学生的学习积极性和主动性要靠教师逐步培养。为使学生学得有趣、轻松、愉快，变“要我学”为“我要学”，十多年来，笔者坚持从“激发兴趣，精心培养，反复训练，巩固提高”入手，指导学生掌握正确的学习方法，促进教学活动的开展，取得了一定成绩。 一、自我设置疑问法 初中学生具有强烈的好奇心和好胜心，但兴趣不够稳定，易波动。新教材注意到了初中学生的这一心理特点，利用“设置疑问”，把要研究的问题开门见山地提出，激发他们的学习兴趣，启发其积极思维。笔者将“自我设置疑问法”通过引导传授给学生，使之成为学生学习物理的方法，培养学生善于发现问题的能力。 实践证明，“自我设置疑问法”确实是学生学习物理的好方法。八年级物理上册第一课《致同学们》就连续提出“云雾雨雪是怎样形成的？平静的水面为什么会产生倒影？海上冰山为什么只露一角？飞机为什么能翱翔长空？光纤为什么能传送音乐和电视等信息？”这些有趣的疑问用来激发学生学习物理的兴趣。笔者鼓励学生对自然界中的物理现象提出疑问，开始学生不知问什么好，通过教师的引导启发，同学们便开始议论纷纷，并且不断向笔者提出各种物理问题，笔者就采用师生谈话方式进行上课，课堂气氛非常活跃。在讲第二课“杰出的物理学家爱因斯坦对科学的贡献”时，笔者插叙了一个有关爱因斯坦从小就爱提问，遇事多思索，努力寻求问题的解答，从而创立了相对论，成为伟大的物理学家的故事。鼓励学生向科学家学习，养成对周围世界的物理现象多问几个为什么的好习惯。在通过实验观察讲述“光的直线传播”一节后，有位同学提出一个问题：“课本是用水或玻璃砖来做实验说明光在同一种均匀物质里沿直线传播，为什么不用木头、土砖或钢铁等物质来做实验呢？光在这些物质中能传播吗？”笔者在肯定这位同学善于提问的同时简单地回答了他的问题：“我们看见的光是可见光，是电磁波谱中的一部分，它不能在不透明的物体中传播，以后你们会学到有关电磁波的其他知识，到那时你们就会明白这一道理。”笔者的回答激发了学生学习物理的兴趣。 二、观察、实验与思考法 新教材中的每节课内容都有“活动”环节，让学生通过实验进行科学探究，得出结论。观察、实验使学生获得感性认识，经过思考才能把感性认识上升为理性认识，把观察、实验和思考有机地联系起来，才能使学生真正地理解和掌握物理知识。 为了让学生深刻地理解和体会观察、实验和思考在学习物理科中的重要性，笔者十分重视利用课本中有关物理学家怎样在平凡的日常生活中通过细心的观察、巧妙的实验以及孜孜不倦的努力思考，发现了许许多多的物理规律的事例来教育和感染学生，使学生认识到物理知识就在我们身边，召唤着我们去发现。 例如：美国物理学家富兰克林常常注意观察自然界的雷电，并且冒着危险通过风筝实验捕捉到了雷电，发现它和实验室中摩擦得到的电是一样的；意大利科学家伽利略从小就喜欢观察和实验，他年轻时通过观察教堂里吊灯的来回摆动，进而反复进行实验，发现了摆的等时性原理，发明创造了时钟；英国伟大的科学家牛顿坐在苹果树下，一个苹果落在他身上引起了他的观察和思考，使他发现了万有引力定律；1654年德国马德堡市市长奥托?格里克把两个半径约为20cm的中空铜质半球紧密地结合成一个大圆球并抽去球内的空气，让许多人使劲拉也拉不开，后来用16匹马分成两队使劲拉才分开，这是物理学史上著名的马德堡半球实验，证明了大气压强的存在；……通过这些物理学家的故事让学生深深地体会到无穷无尽的物理知识就在我们身边，只要我们能像他们一样注意观察