“讨论”在初中英语阅读课中的有效应用.docVIP

精品论文 参考文献 “讨论”在初中英语阅读课中的有效应用 一、引言 阅读是初中英语教材的重要组成部分，是培养学生语言运用能力的重要材料和手段之一。阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力。通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。 “课堂讨论”是启发式教学的重要方式之一，是一种高效的辅助教学方式。它能调动学生的积极性和主动性，对所学的内容有着强化记忆、深化理解、启迪思维的作用。在课堂讨论中，学生的心态是开放自由的，不再感到学习是压力、是负担。在良好的心理状态下，学生的思维能力从潜能状态进入活动状态，因而能引起他们极大的兴趣，激发内在动机。 将课堂讨论引入阅读教学，既培养了学生的阅读能力，又培养和训练了学生的口语表达能力。 二、讨论在英语阅读课中的有效应用 讨论在阅读课上应用得当，可以起到事半功倍的作用。教师安排课堂讨论时需要注意以下几个方面： 1． 讨论内容的布置 课堂讨论既可安排在课文阅读之前，也可安排在阅读之后。简单的讨论可以当堂进行，复杂的内容可在上一节课结束时布置，这样可以给学生充分的准备时间。初中英语教材中的阅读课都安排了“讨论”。自由的讨论会引起他们对即将学习的课文的兴趣，有时学生还会猜测出课文所要描述的内容。阅读课文后安排的Discussion，引导学生就课文中的观点展开讨论，赞成什么、反对什么并阐述理由。有时还可让他们就同样的题目谈谈自己的经验或看法。 2． 讨论小组的划分 可根据情况分为两人一组、四人一组或前后座位的多人一组等。分组时，首先要考虑男女的混合，因为对同一个讨论题男女生可能有不同的观察角度和观点。其次，要考虑组内成员口语水平的搭配，让口语好、活跃的带动口语欠佳、不活跃的。这样既能避免冷场，又能起到互相帮助的作用。 3． 讨论时间 讨论时间的长短一般依讨论的内容而定。讨论内容多时，给予学生5~8分钟时间；讨论内容少时，给予学生3~5分钟即可。整个课堂讨论占时15分钟左右。限制时间的目的是防止浪费时间，同时训练学生的快速思维能力、即兴英语表达能力。 4． 讨论发言 发言小组讨论结束后，教师选择2~4个小组，选出其代表向全班同学发表本小组的观点或见解，教师及时给予评价。一般应该是鼓励性的评价。小组代表发言之后是3分钟的自由发言时间。自由发言给予学生更大的挑战，同时带来更大的成功感，因为在简短的时间内思考出比别人更多的信息，极大地锻炼了学生的口语表达能力。这提供给英语成绩比较好的同学一个表现的平台。 三、充分发挥教师的作用，保证讨论在英语阅读课中的有效应用 成功的讨论，需要教师充分的引导和指导。传统的教学方法一般以教师授课为主，教师只要认真备课，就会胸有成竹。讨论教学给教师提出了更高的要求，有力地促进了教师自身业务水平的提高。 在课堂讨论中，教师扮演着各种角色：组织者(organizer)，组织课堂讨论；评估者(assessor)，评估小组发言；提示者(prompter)，给出适当提示；参与者(participant)，参与小组讨论并给予适当的指点和引导。同时资源(resource)提供给学生有用的信息和知识。 1． 讨论内容的准备 在准备阶段，教师需要备教材，备学生，备教学目标和活动内容。 教师应考虑学生的认知水平、智力结构以及他们的知识面，结合学生及教学的实际情况，设计并运用各种教学技巧，以保证讨论教学在课堂教学中获得最大成果！所以，每个教师在课前需要花大量的时间和精力对讨论活动的目标、内容和形式等要素作好充分的考虑和准备。同时，注意语言学习与活动的有机结合，即让小组活动成为有意识的语言操练活动与无意识的语言交际活动相结合的平台。 2． 设置合理的话题 课堂讨论必须与学习内容有机地结合起来，关键在于创设讨论的问题情境，也就是根据学生的水平设置一定难度，需要学生克服，而又是力所能及的学习情境。一开始设置的问题一般选择难度较低，大多数学生可以稍动脑子就能够发表自己的看法，再加上教师的正确引导，全班讨论就这样形成了。由于学生对接下来要学的课文产生了兴趣，教师就可以趁着热烈轻松的气氛自然地过渡到课文内容中，或是开展小组讨论。 有时在学习课文中的语法时也可以插入讨论。例如，九年级学习过去完成时态时先从一般过去时“What time did you get up? What