“概论”课程教学与大学生成长教育的融合.pdfVIP

第26卷第2期 重庆第-!Jili范学院学报 V01．26No．2 of ofEducation 2013年3月 Journal March，2013 ChongqingUniversity “概论”课程教学与大学生成长教育的融合 严国华 (重庆第二师范学院，重庆400065) 摘要：从融合的意义、着眼点和注意的问题几方面，具体阐述了“概论”课程教学与大学生成长教育的融合，从 精心编排、巧妙运用伟人个人经历与人格魅力、理论本身所蕴含的人生哲理和实践教学等方面，揭示了“概论”课 程教学与大学生成长教育的融合是提升教学效果和改变教学现状的有效手段。 关键词：概论；教学；成长教育；融合 中图分类号：G423．07 文献标识码：A 文章编号：1008—6390(2013)02—0157—04 和生活实际的结合度一直不高。教学中存在着过于 成长教育(Growtheducation)是20世纪七十年 代初以荣格等为代表的西方心理学家和社会学家提 强调理论知识的系统传授，注重使学生进一步理解 出的。近年来，国内相关专家在此基础上，围绕人的 和把握中国共产党把马克思主义基本原理与中国实 发展和个体的社会生活追求，着重在人的素质和智 际相结合的历史进程，掌握马克思主义中国化过程 慧等方面进行了卓有成效的研究和实践，提出了为 中形成的理论成果的知识体系和内容，以培养大学 成功人生开展成长教育的方向，归纳了知识、能力、 生坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理 观念等人的基本素质，为成长教育提供了坚实的理 想信念。诚然这是该门课程的首要任务，但与学生 论和实践依据。大学阶段是个人成长的关键阶段， 思想实际的脱离，难以激发起学生求知的欲望，课堂 是从被教育、被引导向自主成长的决定阶段。开展 停留在被动灌输的层面，而忽视了对学生自我成长 大学生成长教育是为学生个体奠定成功人生的高校 的教育和引导，尤其缺乏从学生成长发展的内在需 教育教学的重点内容。如何在“毛泽东思想与中国 求出发，让学生明确学会把握自身成长和发展的能 特色社会主义理论体系概论”(简称“概论”)理论教 力和手段。 育之外寻求与大学生成长教育相融合的新途径，这 其实，伟人本身就是大学生的成长偶像，国家民 既对大学生成长教育是形式的丰富和深度的提升， 族的发展史对个人成长也同样会有启发，马克思主 更对改变长期以来“概论”课程教学“难为学生所 义中国化理论成果本身就蕴含着丰富的人生哲理， 动”的现状有很大的益处。 这是“概论”课程在对学生进行马克思主义中国化 一、“概论”课堂教学与成长教育融合的 理论教育所应有的内涵。因而，“概论”课程教学在 意义 达成对大学生政治理论教育，坚定中国特色社会主 “概论”是2005年中宣部、教育部《关于进一步义理想信念这一首要目标的同时，依托教学融人大 加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实 学生成长教育的内容，并努力实现两个目标相互融 施方案确定的高校思想政治理论课四门课程之一，