创新“工业设计概论”教学模式的探索.pdfVIP

第 13卷 第 6期 宁波教育学院学报 V0l_13 No．6 2011年 12月 JOURNALOFNINGBO INSTITUTEOFEDUCATION Dec．20l1 创新 “工业设计概论教学模式的探索 陈立未 (宁波工程学院人文学院，浙江 宁波 315211) 摘 要：工业设计概论是工业设计专业的核心课程。传统 的理论讲授式教学方式缺乏互动环节和教学反馈 ，容易使 该课程教学陷入生硬和死板。结合教学实践进行思考 ，探索将 “形象化+专题化”的创新教学模式应用于工业设计概论 的 教学中，有助于激发学生的学习热情和树立专业 目标，从而达到更好的教学效果。 关键词 ：工业设计概论 ；课堂创新；形象化；专题化 中图分类号 ：G642．4 文献标识码 ：A 文章编号 ：l009—2560(20l1)06-0014—04 一 、 引言 工业设计作为人类一项富有创造性 的活动 ，长久 以来一直充当着改变人们生活方式、改善人类生 存条件 的重要角色。工业设计通过对大批量工业产品加以美化和功能化的设计 ，为使用者和生产者双 方的利益，对产品和产品系列的外形、功能和使用价值进行优选。工业设计是企业生存发展的命脉，在 社会的物质文明和精神文明的发展进程 中起着重要的作用 。它以工学、美学和经济学为基础 ，涉及到 心理学、社会学、人机工程学、机械构造 、材料学、工艺学、摄影 、色彩学、方法学等 ，是一 门综合性 的应 用型边缘交叉学科。 工业设计教育起源于德 国包豪斯学校 (Bauhaus，1919／4／1—1933／7)的成立 ，它建立 了一套系统的设 计教育课程，形成了艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度 ，拉开了设计教育的帷幕 。而我国的 工业设计教育从上世纪八十年代初开始艰难成长 ，到今天 的遍地开花 ，已经历 了3O多年的发展和积 淀．形成了其固有的教学理念与发展模式。其 中，工业设计概论课程是工业设计专业的核心基础课程 ， 开设于本科教学环节 中的初期 ，是各专业课程 的先遣 ，在整个课程体系中占有十分重要的地位 。结合 近几年工业设计概论课程的教学实践及思考 ．分析我 国当前工业设计专业学生在学习和工作 中的困 惑 ，针对性地对存在问题进行剖析 ．有助于探讨合理的课程改革创新方案。 二、工业设计概论课程存在的问题 设计概论是工业设计专业的核心课程 ，开设于本科教学环节的初期。通过课程 的学习，首先使刚 接触专业的学生对工业设计的概念有一个较为科学和全面的了解 ，明白何为优 良设计以及一个设计 师所要具有的素质及使命感；然后通过对工业设计史特别是现代工业设计史的学习，使学生理解和掌 握现代工业设计得以确立所经过的漫长而曲折的发展历程 ，了解当代世界工业设计发展 的特点、潮流 和趋势：另外 ，对设计的基本思维方法、设计的基本程序和流程 、设计在社会活动中扮演的角色有较为 充足的了解 。 对于刚刚进入工业设计专业学习的大学生来说 ，对所学专业还不甚 了解 ，对专业知识结构也一无 所知，而设计概论课程明确地回答了这些问题，使学生对所学专业有一个系统的认识 ，设计概论课程 为树立学生正确的专业思想，培养学生正确的设计思维方式打下了坚实的基础 ，并为后续专业课程的 展开做好了铺垫 。因此，设计概论课程教学效果的优劣，直接影响到学生的后续学习，乃至他们对专业 的热情。但在教学实践中，笔者发现当前的设计概论教学还存在着一些问题，主要概括为 以下几个方 面 ： 1．讲授式教学方式的弊端 。作为一门基础理论课程 ，较普遍的教学方法是采用传统的讲授式教学 方式。课堂教学以教师为主体，教师讲得多，学生思考得少；记忆性的知识多，思考性的内容少；教材上 收稿 日期 ：2011-11-01 作者简介：陈立未(1979一)，女，浙江宁波人，宁波工程学院人文学院讲师，硕士。 14 万方数据 陈立： ：创新“工业设计概论”教学模式的探索 的老知识多，教材外的新知识少。学生在课堂上一味地听，容易丧失主动学习的能力。在教学环节中． 讲授式的教学方式缺乏互动环节和教学反馈，容易使课堂教学陷入生硬和死板．不利于设计类的教 学。同时，又考虑到